Школа осознанного родительства
Ценности практики
Для нашей практики ключевыми являются следующие ценностные основания:
Право ребенка жить и воспитываться в кровной семье. Именно семья формирует полноценную личность и гражданина, именно в ней закладываются основы для дальнейшего развития. Семейное воспитание позволяет обеспечить нормальное физическое, нравственное, интеллектуальное и социальное развитие ребенка. Никакие общественные формы воспитания не могут заменить ребенку семью. Это ключевая ценность нашей практики. Если семья испытывает трудности в детско-родительских отношениях, и не имеет достаточных ресурсов, чтобы самостоятельно их решить, то им необходима профессиональная психолого-педагогическая помощь. Специалисты проводят ряд мероприятий, которые направлены на повышение воспитательных компетенций у родителей и улучшение детско-родительских отношений, тем самым оказывают воздействие на укрепление семейных связей и сохранение ребенка в семье.
Принцип осознанного родительства – осведомленность и готовность родителей к взятию на себя ответственности по обеспечению и воспитанию ребенка, основа для благополучной семьи с детьми, психологического здоровья детей и качественных детско-родительских отношений. Применительно к практике это означает, что родителям важно самим стать более осознанными и развивать свою компетентность, повысить мотивацию к знаниям и практикам, необходимыми для качественной реализации воспитательного воздействия на ребенка.
Принцип системности – семья рассматривается как целостная система, объединяющая группу людей и их взаимоотношения, т.е. это комплекс элементов и их свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом; воздействие влияет на каждого члена семьи, от этого зависит успешность психологической работы и функционирование всей семейной системы. Применительно к практике этот принцип предполагает работу со всеми членами семьи отдельно и родительскими и детско-родительскими подсистемами, с целью воздействия на улучшение функционирования всей семейной системы.
Как называется практика?
«Школа осознанного родительства» (далее ШОР)
Где проходила реализация практики (страны, регионы, города, сёла и пр.)?
Город Новосибирск и Новосибирская область.
Практика направлена на улучшение детско-родительских отношений через теоретические и практические формы обучения родителей и детей.
Практика «Школа осознанного родительства» работает в 2 этапа:
— стационарная ШОР, которая представляет собой групповые лекционно-практические и тренинговые занятия для кровных родителей, направленные на повышение родительской компетентности, и индивидуальные психолого-педагогические консультации для родителей по вопросам семьи и детства.
— выездная ШОР, включающая практические психологические занятия и досуговые мероприятия с родителями и детьми на трехдневном выезде, с целью формирования знаний и навыков детско-родительского взаимодействия.
| Благополучатели | Особенности и характеристики благополучателей |
| Родители из кризисных семей | Родители в возрасте от 20 до 45 лет (матери и отцы) дети, которых по направлению органов опеки или КДНиЗП (комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав) находятся на реабилитации в социальном центре. Вместе с тем, это родители, которые все вербально выражают необходимость сохранения кровной семьи для своего ребенка и, понимая, что им не хватает воспитательной уверенности, знаний и опыта родительства, выражают готовность к обучению новым родительским компетенциям. В 10% случаев это родители, в семьях которых возникла угроза изъятия ребенка из семьи, в связи с отсутствием с их стороны контроля и воспитания ребенка, при систематических пропусках школы и самовольных уходах ребенка из дома.
За последние 2 года в учреждении на четверть участились случаи помещения на реабилитацию детей, родители которых не смогли осознать, каким образом выстраивать жизнедеятельность своего ребенка, на какие особенности развития ребенка стоит обратить особое внимание. Родители, зачастую, не понимают причины нежелательного поведения ребенка и сложностей детско-родительских отношений, не знают, как справиться с данными проблемами, не осознают влияния своих воспитательных действий на особенности привязанности с ребенком. Им необходима помощь специалистов в получении знаний и опыта в области воспитания и развития ребенка и функционирования семьи в целом; психологическая и социальная поддержка. |
| Кризисные семьи | 30% семьи, в которых родители в возрасте от 20 до 45 лет (матери и отцы), дети в возрасте от 3 до 18 лет, находящиеся на реабилитации в социальном центре (от общего количества всех семей-участников).
20% семей (от общего количества всех семей-участников), из которых дети, ранее находились в социальном центре. 50% семей (от общего количества всех семей-участников), дети которых не попадали в социальные центры, но в которых существуют сложные детско-родительские отношения. |
| Благополучатели | Проблемы/потребности данной группы благополучателей, на решение которых направлена практика |
| Родители (кризисные семьи) | Низкая родительская компетентность, выражающаяся в отсутствии базовых представлений о психических и индивидуальных особенностях ребенка, умений и воспитательных стратегий, необходимых для того, чтобы его гармонично развивать и воспитывать. |
| Кризисные семьи | Напряженные детско-родительские отношения, характеризующиеся отсутствием эмоционального контакта, уважения, безусловного принятия ребенка. Зачастую ребенок в отношениях с родителями испытывает тревогу, выражает агрессию, родители склонны предъявлять к нему завышенные требования, не верят в его уникальность, самостоятельность. Отношения конфликтные. |
| Группа благополучателей | Проблемы/ потребности благополучателей | Планируемые позитивные изменения в ситуации благополучателей (социальные результаты практики) |
| Родители (кризисные семьи)
|
Низкая родительская компетентность, влияющая на эффективность исполнения родительских обязанностей по воспитанию своих детей. | Социальный результат 1. Сформированы родительские компетенции.
|
| Кризисные семьи | Напряженные детско-родительские отношения. | Социальный результат 2. Улучшены детско-родительские отношения. |
| Социальные результаты | За счет каких действий происходит достижение социальных результатов |
| Социальный результат 1. Сформированы родительские компетенции.
|
Организация стационарной Школы осознанного родительства (ШОР):
1. проведение групповых лекционно-практических и тренинговых занятий для кровных родителей, общей продолжительностью 64 академических часа. Группы ШОР в составе 15-20 человек набираются два раза в году со сроком обучения в один месяц. Занятия проводятся два раза в неделю. Обучение проходит в соответствии с разработанной нами программой «Школа осознанного родительства» (Приложение № 1). 2. проведение индивидуальных психолого-педагогических консультаций для кровных родителей. Данные консультации проводятся по запросу родителей или по рекомендации специалистов, ведущих ШОР, параллельно с обучающими занятиями или после их реализации. Участие в консультативной деятельности принимают около 40% семей от общего количества участников всех стационарных ШОР.
Анализ результативности обучающих мероприятий стационарной ШОР. По итогам реализации ШОР за год, проводится мониторинг и оценка обучающих мероприятий: ценность учебно-тематического содержания и методов проведения занятий для благополучателей. При необходимости вносятся поправки и изменения в программу стационарной ШОР , это зависит от специфики целевой аудитории (насколько группа однородна: составляют её в основном молодые родители или в основном родители, чьи дети не попадали в социальные центры, но у них существуют выраженные напряженные отношения с детьми). |
| Социальный результат 2. Улучшены детско-родительские отношения. | Организация выездной ШОР, которая осуществляется посредством проведения практических психологических занятий и досуговых мероприятий с родителями и детьми.
Программа выездной ШОР представлена в Приложении № 2. Выездная ШОР проходит 3 дня, участие принимают от 9 до15 семей, включая около 40 детей и около 20 родителей. 60% семей (родители) прошли обучение сначала в стационарной ШОР, а затем в выездной ШОР. С родителями, участвующими только в выездной ШОР, дополнительно во время практики и после ее реализации ведутся индивидуальные психолого-педагогические консультации. Обычно выездная ШОР проходит летом или осенью. Всего бывает около 3 выездов в санатории города Новосибирска. |
Сформированные родительские компетенции у кровных родителей, прошедших стационарную ШОР, достигаются за счет проведения на лекционно-практических и тренинговых занятиях психологических техник, которые позволяют родителям проработать собственный детский травматический опыт, осознать чувства и эмоции ребенка, который испытал расставание со своими родителями. Родители получают возможность овладеть способами взаимоотношений с ребенком на разных стадиях его развития, совершенствовать индивидуальные качества личности, приобретают знания и воспитательную уверенность, активизируют свои внутренние ресурсы, получают поддержку от других участников практики, что в целом способствует укреплению детско-родительских отношений. Данная форма работы позволяет повысить родительские компетенции, расширить спектр воспитательных стратегий, создать сообщество взаимной помощи и поддержки.
Изменения в кровных семьях достигаются за счет участия родителей и детей в выездной ШОР, которая проходит в формате семейного лагеря выходного дня. На выездных сессиях, участниками которых становится порядка двадцати родителей и сорока детей разного возраста, ведется как теоретическое, так и практическое обучение: развивается семейное общение, повышается уровень доверия друг к другу, что укрепляет детско-родительские отношения. В работе используются разные формы взаимодействия: тренинги для взрослых, подростков и детей младшего школьного возраста, совместные детско-родительские тренинги, занятия для дошкольников с целью развития познавательной и социальной сфер, квесты, презентации, ролевые игры, семинары, спортивные мероприятия и различные мастер-классы, направленные на развитие творческого потенциала. В течение всего выезда и детям, и взрослым постоянно предлагается услуга психологической поддержки посредством индивидуального консультирования.
Изменения у благополучателей происходят за счет проведения специалистами индивидуальных психолого-педагогических консультаций во время и после реализации практики. Учитывая уникальность семейной истории, специалисты ориентированы на проработку наиболее значимых проблем семьи.
| Социальный результат 1: Сформированы родительские компетенции.
|
Показатель 1.1: Количество родителей, имеющих высокий и средний уровень родительской компетентности.
Показатель 1.2: Количество родителей, которые удовлетворены полученными знаниями. |
| Социальный результат 2: Улучшены детско-родительские отношения.
|
Показатель 2.1. Количество семей, в которых улучшены способы и формы детско-родительского взаимодействия.
Показатель 2.2. Количество семей, в которых улучшены эмоциональные отношения между родителями и детьми. |
В каких материалах представлено полное описание практики?
Материалы представлены в положении об организации деятельности «Школы осознанного родительства» (Приложение №3), программа «Школа осознанного родительства» (Приложение № 1).
Какой минимальной базовой и дополнительной профессиональной подготовкой должны обладать исполнители практики?
Обязательно наличие высшего психолого-педагогического образования; дополнительно наличие курсов повышения квалификации в сфере профилактики социального сиротства, психолого-педагогического сопровождения семьи.
Имеется ли методическое обеспечение профессиональных образовательных программ для специалистов?
Методическое обеспечение программы «Школы осознанного родительства» включает методическую литературу, опубликованный методический сборник «Чтобы ребенок не стал лишним» (Приложение №6),техническое оснащение (компьютеры, проектор, интерактивная доска), картотеку фильмов, диагностический инструментарий.
Разработан порядок проведения оценки проектирования и системы мониторинга при реализации социальных проектов (Приложение №7), приказом по учреждению закреплены функциональные обязанности за сотрудниками в рамках МиО, проведен подбор инструментов оценки практики (диагностики, опросники и т.д.).
Интерес благополучателей устанавливается:
через отклик родителей на распространяемую в учреждениях социальной сфере социальную рекламу, обращения родителей через социальные сети, сбор мнений и пожеланий подростков, проходящих курс реабилитации в учреждении; через анализ информации о положении семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
при опоре на статистические данные, представляемые министерством труда и социального развития Новосибирской области, так и на анализ личных бесед с родителями, дети которых находились в СРЦН «Снегири».
До начала реализации практики был сформирован рейтинг проблем, интересов и потребностей, который показал следующие результаты:
— низкий уровень родительской компетентности – 81%;
— напряженные отношения детей с родителями – 72%
— отсутствие эмоциональной близости между родителями и детьми – 53%;
— наличие трудного поведения у детей из кризисных семей (воровство, нежелание обучаться, самовольные уходы и т.д.) – 48%;
— признаки дисфункциональной семейной системы: нарушение иерархии, смена ролей, несогласованность родителей в воспитании ребенка, неправильные родительские установки – 34%;
— риск отказа от ребенка или изъятие его из семьи – 14%.
Обоснованность применения практики подтверждает показатель, указывающий на количество предотвращенных случаев отобрания детей из кровных семей, в 12 случаях дети остались проживать в семье.
10 семей, участвовавших в реализации практики, в том числе одна с детьми с ОВЗ и 8 с подростками, сняты с учета как семьи, находящиеся в социально опасном положении. Это результат деятельности двух практики: семьи сначала принимали участие в ШОР, а затем получали услуги психолого-педагогического сопровождения.
По данным внутреннего мониторинга (внешняя экспертиза не проводилась) в 54% семьях¸ участвовавших в практике произошло значительное улучшение в детско-родительских отношениях.
89 родителей повысили свою компетентность, что составляет 91% от общего количества родителей, принимали участие в стационарной ШОР (5 стационарных ШОР за 2017-2019 гг. с общим числом участников – 98 человек)
109 семей улучшили способы и формы детско-родительского взаимодействия и эмоциональные отношения (что составляет 90% от общего количества семей, принявших участие в 5 наборах выездной ШОР — 121 семья: 2017 год — 19 семей; 2018 год — 64 семьи; 2019 год — 38 семей).
При этом важно отметить наличие осознания значимости практики на региональном уровне, в 2020 году были отдельные занятия из стационарной ШОР были включены в государственное задание.
Учреждение имеет статус стажировочной площадки. В 2017 году наша организация прошла отбор. За 2017-2019 гг., прошли стажировку 30 специалистов из 11 учреждений, 8 регионов РФ. Список этих организаций представлен в Приложении №4.
Практика ШОР опирается на:
— теорию становления семьи и развития семейных отношений (Р.В. Овчарова, Э.Г. Эйдемиллер), согласно которой семья проходит свой жизненный цикл развития, имеет общую характеристику свойств семейной системы (правила, границы, мифы, иерархия семьи), которая обуславливает успешность функционирования. Данная теория подтверждает обоснованность психолого-педагогической помощи кровным семьям, так как семейная система может стать дисфункциональной на любом этапе её развития. В процессе реализации практики на занятиях ШОР и индивидуальных консультациях специалисты анализируют характеристику свойств семейной системы, для оказания помощи семьям в улучшении детско-родительских отношений.
— исследования феномена «родительство» (Т.А. Гурко, И.С. Кон, Л.И. Саввинова), характеризующие психолого-педагогические особенности групп благополучателей практики. Дает для ШОР понимание критериев сформированности родительских компетенций, осознанного родительства у участников практики.
— теорию привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт, К. Бриш, М. Лисина, Н. Авдеева, Л. Петрановская), важнейшим принципом которой является то, что для успешного социально-эмоционального развития, и в частности для того, чтобы научиться эффективно регулировать свои чувства, ребенок должен развивать отношения как минимум с одним значимым взрослым.
Социальный результат 1. Сформированы родительские компетенции.
- Имеются ли данные о позитивных изменениях ситуации благополучателей с точки зрения достижения указанного социального результата?
| Показатели | Значения за 2017-2019 гг. |
| Показатель 1.1: Количество родителей, имеющих высокий и средний уровень родительской компетентности. | 89 родителей (29 родителей имеют высокий уровень и 60 средний уровень),
что составляет 91% от общего количества родителей, которые принимали участие в стационарной ШОР (98 человек, 5 стационарных ШОР за 2017-2019 гг.)
В 2017 году – 8 из 12 родителей. В 2018году – 38 из 40 родителей. В 2019 году – 43 из 46 родителей.
2 родителей имели низкий уровень, а 7 родителей не закончили обучение в ШОР по причине слабой мотивации к получению новых знаний. |
| Показатель 1.2: Количество родителей, которые удовлетворены полученными знаниями. | 90 родителей,
что составляет 98% от общего количества родителей, которые закончили курс обучения в стационарной ШОР (91 человек, закончившие ШОР, 5 стационарных ШОР за 2017-2019 гг.) |
- Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?
Данные по показателю 1.1 и 1.2 получены с помощью исследовательского инструмента.
Данные показателя 1.1 рассчитывались на основе информации, полученной из теста «Родительские компетенции» (Приложение №8), который заполняли родители после обучения в стационарной ШОР.
Тест «Родительские компетенции» состоит из 20 ключевых вопросов, отражающих содержание программы обучающих семинаров стационарной ШОР.
Средний уровень родительской компетентности у участника ШОР определялся набором от 14 до 17 баллов (1 балл равен правильному ответу на 1 вопрос), высокий уровень родительской компетентности у участника ШОР определялся набором от 18 до 20 баллов. Ниже 14 баллов – низкий уровень родительской компетентности.
Для показателя 1.1 определялось количество родителей, у которых после обучения в стационарной ШОР был высокий или средний уровень родительской компетенции, а потом вычислялось процентное соотношение от общего количества родителей, прошедших стационарную ШОР.
Результаты исследования представлены анализом оценки уровня родительской компетентности участников, после прохождения ими обучения в стационарной ШОР (Приложение №9).
Данные показателя 1.2 рассчитывались на основе информации, полученной из анкеты обратной связи (Приложение №10), которую заполняли родители после обучения в стационарной ШОР.
Анкета обратной связи состоит из 8 вопросов, включающих вопрос об удовлетворенности участников полученными знаниями.
Вопрос предполагал оценку удовлетворенности полученными знаниями по пятибалльной шкале, где числовые значения 4 и 5 — означают удовлетворенность участников полученными знаниями.
Результаты исследования представлены анализом опроса удовлетворенности родителей полученными знаниями, после прохождения обучения в стационарной ШОР (Приложение №9).
1) Описание того, как, когда и сколько раз проводился сбор данных. Использовалась ли одна группа, состоящая только из участников Практики? Либо были использованы группы сравнения или контрольные группы?
Данные собирались один раз, после завершения каждой стационарной ШОР. В анкетировании и тестировании принимали участие только участники практики. Контрольные группы и группы сравнения не использовались.
2) Кто из благополучателей стал источником данных (выборка)? Если не все участники стали источником данных, то по какому принципу были выбраны те, кто вошли, отличаются ли они от тех участников, которые не вошли в выборку. Сколько участников приняли участие?
Все участники, которые прошли обучение в стационарной ШОР в 2017-2019 гг. стали источниками данных.
3) Какими инструментами собирались данные? Почему были использованы именно эти инструменты?
Для показателя 1.1 использовался инструмент: тест «Родительские компетенции» (проверка уровня родительской компетентности специалистами, организующими стационарную ШОР).
Для показателя 1.2 использовалась анкета обратной связи.
Тест и анкета разработаны специалистами Центра в соответствии с обучающим материалом и направлены на оценку знаний и удовлетворенности родителей полученными знаниями, прошедших обучение в стационарной ШОР.
Тест и анкета являются эффективным методом сбора информации, так как дают существенную информацию по разным показателям исследования.
4) Как и кем проводился анализ данных? Какие методы были использованы?
Анализ данных проводят специалисты, ведущие программу стационарной ШОР с использованием описательной статистики, которая включает группировку и количественную оценку данных.
Анализ данных включал обобщение результатов у участников практики (уровень высокой и средней родительской компетентности, удовлетворенность родителей полученными знаниями), а также количественную оценку (у скольких участников были позитивные изменения).
- Как долго сохраняется достигнутый социальный результат после окончания реализации практики? Какова устойчивость результата?
После реализации практики достигнутые социальные результаты сохраняются, позитивные изменения носят устойчивый характер (от 1 года и больше). Специалисты отслеживают устойчивость позитивных изменений через телефонные опросы или продолжение оказания услуги психологического консультирования родителей уже после реализации практики. Также родители, прошедшие обучение в стационарной ШОР, затем со своими детьми принимают участие в выездной ШОР, где отмечают значимость в периодичности повышения родительских компетенций (1 раз в пол года), влияющих на воспитание ребенка.
- В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?
У родителей во время обучения в стационарной ШОР достигается социальный результат.
Социальный результат 2. Улучшены детско-родительские отношения.
- Имеются ли данные о позитивных изменениях ситуации благополучателей с точки зрения достижения указанного социального результата?
| Показатель | Значение за 2017 -2019 гг. |
| Показатель 2.1. Количество семей, в которых улучшены способы и формы детско-родительского взаимодействия. | 109 семей
(что составляет 90% от общего количества семей, принявших участие в 5 наборах выездной ШОР — 121 семья: 2017 год — 19 семей; 2018 год — 64 семьи; 2019 год — 38 семей). В 2017 году – 17 из 19 семей. В 2018 году – 58 из 64 семей. В 2019 году – 34 из 38 семей. В 12 семьях не произошло изменений, в силу факторов, препятствующих достижению социального результата (длительный хронический кризис в детско-родительских отношениях), им необходима длительная индивидуальная работа со специалистами. Если семья готова к сотрудничеству, то они переходят на психолого-педагогическое сопровождение, предполагающее проведение развивающих мероприятий для всех членов семьи, это уже другая практика нашей организации. |
| Показатель 2.2. Количество семей, в которых улучшены эмоциональные отношения между родителями и детьми | 109 семей
(что составляет 90% от общего количества семей, принявших участие в 5 наборах выездной ШОР).
В 12 семьях не произошло изменений, в силу факторов, препятствующих достижению социального результата (длительный хронический кризис в детско-родительских отношениях), им необходима длительная индивидуальная работа со специалистами. Если семья готова к сотрудничеству, то они переходят на психолого-педагогическое сопровождение, предполагающее проведение развивающих мероприятий для всех членов семьи, это уже другая практика нашей организации. |
2.1 и 2.2. взаимосвязанные показатели, так как в 109 семьях, в которых произошло улучшение по показателю 2.1, были позитивные результаты и по показателю 2.2.
Получается показателем эффективности детско-родительского взаимодействия является не только успешность достижения целей взаимодействия, но и психологическое состояние участников взаимодействия – их эмоциональное состояние и качество эмоциональных отношений друг с другом
- Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?
Данные по показателям 2.1 и 2.2 получены с помощью исследовательского инструмента.
Данные показателя 2.1 рассчитывались на основе информации, полученной из анкеты «Родители и дети» (Приложение №11), которую заполняли родители до и после обучения в выездной ШОР.
Анкета «Родители и дети» состоит из 12 вопросов, маркером оценки форм детско-родительского взаимодействия являлась характеристика родительской позиции. Под родительскими позициями понимается система или совокупность родительского отношения к ребенку и способов поведения с ним: руководство родителя и подчинение со стороны ребенка; в любой ситуации родитель – авторитарный лидер; забота о ребенке, где родитель занимает доминирующую позицию, а ребенок позитивно её принимает; равноправные отношения; ребенок часто сам занимает лидирующую позицию; выраженная борьба за лидерство; согласованность тактик (действий) родителя и ребенка, желание совместной деятельности).
Показателем улучшения способов и форм детско-родительского взаимодействия являлась положительная динамика, показывающая переход с неконструктивной родительской позиции на конструктивную, способствующую гармоничному развитию личности ребенка.
В семьях, где и на начало реализации практики была конструктивная позиция родителей, у них после реализации выездной ШОР происходило совершенствование установок родительской позиции, влияющих на качество отношений между родителями и детьми.
Для показателей 2.1 определялось количество семей, у которых после практики выездной ШОР улучшились способы и формы детско-родительского взаимодействия.
Результаты исследования по показателю 2.1 представлены анализом оценки родителями позитивных изменений способов и форм детско-родительского взаимодействия (Приложение №12) до и после реализации выездной ШОР.
Для показателя 2.2 определялось количество семей, в которых улучшены эмоциональные отношения, а положительные изменения рассчитывались на основе интерпретации диагностических методик, маркерами оценки эмоциональных отношений между родителями и детьми были следующие характеристики: близость, дистантность, симбиоз (зависимость).
Результаты исследования по показателю 2.2 представлены анализом диагностики эмоциональных отношений в семье (Приложение №13) до и после реализации выездной ШОР.
Показателем улучшения эмоциональных отношений между детьми и родителями являлась положительная динамика, показывающая изменения в степени близости эмоциональных отношений: от дистантных к более близким; от симбиотических (созависимых) к отношениям с межличностной дистанцией в общении.
- Описание того, как, когда и сколько раз проводился сбор данных. Использовалась ли одна группа, состоящая только из участников Практики? Либо были использованы группы сравнения или контрольные группы?
В период реализации выездной ШОР данные собирались два раза, на начало выезда и после завершения каждой трехдневной ШОР. В сборе данных принимали участие только участники практики. Контрольные группы и группы сравнения не использовались.
- Кто из благополучателей стал источником данных (выборка)? Если не все участники стали источником данных, то по какому принципу были выбраны те, кто вошли, отличаются ли они от тех участников, которые не вошли в выборку. Сколько участников приняли участие?
Все участники 5 наборов выездной ШОР стали источниками данных, это 121 семья, которая принимала участие в выездной ШОР в 2017-2019 гг.
3) Какими инструментами собирались данные? Почему были использованы именно эти инструменты?
Для оценки показателя 2.1 специалистами Центра разработана анкета в соответствии с обучающим материалом, которая направлена на оценку детско-родительского взаимодействия.
Для показателя 2.2 использовались разные инструменты: для детей проективные методики «Рисунок семьи» (для детей от 4-5 лет); «Семейная социограмма» (для детей от 7 лет); «Домики» (для детей от 4-5 лет); для родителей: тест «Семейная социограмма» (Приложение №14).
Анализ данных методик определял оценку детьми и родителями степени близости эмоциональных отношений в семье. Если в некоторых случаях результаты детей и родителей противоречили друг другу, то это свидетельствовало о разном восприятии участников своих эмоциональных отношений в семье. Тогда результатом улучшения эмоциональных отношений в семье, считались позитивные изменения в оценке степени близости, достигнутые только у родителя или только у ребенка после реализации практики, но играющие важную роль на развитие детско-родительских отношений.
Данные методики апробированы и валидны, дают достоверный результат, удобны в применении, наиболее часто применяется среди специалистов, работающих с кровными семьями.
4) Как и кем проводился анализ данных? Какие методы были использованы?
Анализ данных проводят специалисты, ведущие выездную ШОР.
При анализе использовались анализ статистических количественных и качественных данных.
Анализ данных по показателю 2.1 включал определение качественных изменений у участников практики (позитивные изменения форм детско-родительского взаимодействия), а также количественную оценку (у скольких участников были позитивные изменения).
Анализ данных по показателю 2.2 включал определение качественных изменений у участников практики (позитивные изменения в эмоциональных отношениях), а также количественную оценку (у скольких участников были позитивные изменения).
- Как долго сохраняется достигнутый социальный результат после окончания реализации практики? Какова устойчивость результата?
После реализации практики достигнутые социальные результаты сохраняются у 83 семей (1-2 года), прошедших обучение в выездной ШОР (75% семей, от количества семей, у которых был достигнут социальный результат, а от общего количества участников выездной ШОР – 68%) .
Специалисты отслеживают устойчивость позитивных изменений через телефонные опросы или продолжение оказания услуги психологического консультирования родителей уже после реализации практики.
Нами в дальнейшем планируется проведение мониторинга устойчивости результата у благополучателей, анализ причин его неустойчивости с учетом влияния характера семейных проблем.
По данным внутреннего мониторинга (телефонное консультирование) в 54% семьях¸ участвовавших в практике произошло значительное улучшение в детско-родительских отношениях.
- В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?
Социальный результат во многих семьях достигается в процессе практики. Есть семьи (10% от общего количества), которые только через 2-3 месяца сообщают о положительных изменениях в детско-родительской подсистеме (отложенный по времени социальный результат).
Социальный результат 1. Сформированы родительские компетентности.
Родители высказывали на занятиях, что если бы знали данную информацию о воспитании детей раньше, то сегодня таких ошибок бы не совершили в детско-родительской подсистеме. После завершения практики родители демонстрировали достаточный уровень знаний и воспитательную уверенность, выражали облегчение и радость от полученных знаний, которые помогли им понять внутренний мир ребенка, а также наиболее эффективные воспитательные техники и методы.
Социальный результат 2. Улучшены детско-родительские отношения.
Родители и дети довольны, что улучшили отношения между собой, на практических занятиях в ходе реализации практики демонстрировали желание взаимодействовать друг с другом. В анкете обратной связи родители и дети отмечали улучшенные эмоциональные отношения между ними.
Социальный результат 1. Сформированы родительские компетентности.
Негативных эффектов для благополучателей не наблюдалось.
Социальный результат 2. Улучшены детско-родительские отношения.
В 109 семьях во время выездной ШОР негативных, нежелательных эффектов не наблюдалось.