Комплексная поддержка семей c детьми-дошкольниками в трудной жизненной ситуации – социализация, воспитание и развитие ребенка, психолого-педагогическая помощь родителям

На базе стабильно функционирующего центра социальной и психолого-педагогической помощи семьям в воспитании малолетних детей – ЧУ «Православный Свято-Димитриевский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, и содействия семейному воспитанию» (далее – Центр) осуществляется комплексная помощь семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, в воспитании детей дошкольного возраста, в том числе с задержками и проблемами развития, с целью снижение риска разрыва семейной связи, улучшения благополучия детей и семей: организованы группы дневного пребывания для дошкольников с целью присмотра, ухода, социализации и организации развивающих и коррекционных занятий. Дети могут посещать центр независимо от места регистрации. Практика предусматривает работу с семьями в трудной жизненной ситуации, в которых существует риск изъятия ребенка из семьи — одинокие матери и отцы, работающие в Москве без постоянной регистрации, семьи, воспитывающие детей с особыми возможностями здоровья.

Практика воздействует на достижение изменений в жизни благополучателей с помощью комплекса мероприятий. Благодаря устройству, независимо от места регистрации, ребенка из семьи в трудной жизненной ситуации в дневную группу детского центра с ежедневным (5 дней в неделю) присмотром, уходом, питанием, родители, особенно одинокие, начинают работать. Многие из них сохраняют работу или находят более высокооплачиваемую работу на полный день, обеспечивают семью. Наличие работы повышает уверенность родителя в своей социальной роли в обществе, усиливает ответственность за ребенка. Стабильный доход родителей способствует повышению уровня жизни ребенка в семье, снижает риск его изъятия из семьи. Семейная связь ребенка с родителем укрепляется, ребенок остается в кровной семье.

Благодаря устройству ребенка с задержками и проблемами развития в инклюзивную малокомплектную дневную группу детского центра с ежедневным (5 дней в неделю) присмотром, уходом, специализированным питанием, у родителей, воспитывающих детей с задержками и проблемами развития, снижается уровень социальной изоляции, уменьшается тревожность. Родитель становится спокоен, что ребенок в руках профессионалов. Снижение уровня социальной изоляции семьи способствует улучшению эмоционального климата в семье, благосостояния семьи в целом повышается.

Благодаря ежедневному посещению детьми из семей в трудной жизненной ситуации дневных групп детского центра с комфортной и функциональной развивающей средой, регулярными развивающими занятиями, улучшаются показатели физического, психического, интеллектуального, художественного, музыкального, речевого развития детей. Раскрытие творческого и интеллектуального потенциала детей способствует их социализации, гармоничному и разностороннему развитию. У детей формируются необходимые навыки в плане подготовки к школе.

Благодаря индивидуальному подходу, составлению для каждого ребенка с задержками и проблемами развития подходящего ему индивидуального плана регулярных развивающих занятий в дневных группах детского центра, индивидуальной работе педагогов и воспитателей детского центра, учитываются особенности развития каждого ребенка. Подбирается необходимый курс социальной адаптации для развития социально-бытового навыка, который позволяет сделать следующий шаг в развитии ребенка с ОВЗ, и способствует повышению общего уровня развития социально-бытовых, эмоциональных и творческих навыков ребенка с задержками и проблемами развития. Уровень социальной адаптации ребенка с РВЗ повышается.

В свою очередь эта комплексная деятельность приводит к четырем основным социальным результатам: (1) Повышен уровень жизни семьи в трудной жизненной ситуации без регистрации в Москве; (2) Улучшен эмоциональный климат в семье, воспитывающей детей с задержками и проблемами развития; (3) Повышен уровень развития навыков детей из семей в трудной жизненной ситуации без московской регистрации; (4) Повышен уровень развития навыков детей с задержками и проблемами развития. Эти социальные результаты приводят к тому, что риск социального сиротства в подопечных семьях, получивших комплексную помощь в рамках Практики, сведен к нулю, дети хорошо подготовлены к школе и социализированы.

Достижение практикой социальных результатов подтверждено мнением специалистов, реализующих практику, а также специалистами ГБУ «Детство», фонда Даунсайд Ап («Служба ранней помощи как профилактика сиротства»). Практика опирается скорее на опыт, чем на научную обоснованность, из-за недостатка средств для оплаты специалистов, которые могли бы заниматься научными изысканиями.

Практика обоснована с точки зрения современных теорий социальных наук.

Согласно теории привязанности (Дж.Боулби, М.Эйнсворт, П.Криттенден), для нормального развития ребенка и развития его идентичности важно формирование в раннем детстве первичной привязанности к матери (или заменяющему ее лицу). Это обеспечивает ребенку безопасность, надежность и уверенность в своей защищенности, и позволяет ему в дальнейшем налаживает вторичные привязанности: со сверстниками, учителями, с другими людьми в обществе. Семья является средой, в которой формируется привязанность, вне семьи установление привязанностей затруднено. Опираясь на теорию привязанности, важно сохранение для детей возможности воспитываться в кровных семьях, предотвращение отказов от детей из кровных семей.

Важность комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их семьям была подчеркнута Заместителем Министра просвещения Российской Федерации Т. Ю. Синюгиной в выступлении 19 декабря 2018 года на научно-практической конференции «Опыт эффективных региональных практик по созданию системы ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их семьям». «В регионах внедряются разные модели ранней помощи с учетом социально-экономических и территориальных особенностей. Главное, чтобы эта помощь была комплексной…».[1]

Кроме того, необходимость «развития системы консультативной… поддержки семьи в целях создания благоприятного внутрисемейного климата, профилактики семейного неблагополучия, социальной реабилитации семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации» закреплена в Концепции демографической политики РФ на период до 2025 года, как одна из ключевых задач укрепления семьи. [2]

[1] Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года: Указ Президента РФ от 09.10.2007 № 1351 // СЗ РФ. – 2007. – №42. – Ст. 5009.

[2] Ссылка https://edu.gov.ru/press/928/v-rossii-vnedryat-sistemu-ranney-pomoschi-detyam-s-trudnostyami-v-razvitii-i-ih-semyam/

Повышение уровня жизни семьи в трудной жизненной ситуации без регистрации в Москве.

• Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?

Данные получены на основании сравнения ответов родителей на вопросы анкеты в начале и в конце года. Анкета приведена в Приложении 1. Результаты опроса по годам в Приложении 2.

• Описание того, как, когда и сколько раз проводился сбор данных. Использовалась ли одна группа, состоящая только из участников Практики? Либо были использованы группы сравнения или контрольные группы?

Опросы родителей (анкетирование) проводятся в начале и в конце года (схема «до и после»). В опросе участвуют только участники Практики. Контрольных групп и групп сравнения не было.

• Кто из благополучателей стал источником данных (выборка)? Если не все участники стали источником данных, то по какому принципу были выбраны те, кто вошли, отличаются ли они от тех участников, которые не вошли в выборку. Сколько участников приняли участие?

Выборка сплошная. Данные собираются о всех участниках практики.

• Какими инструментами собирались данные? Почему были использованы именно эти инструменты?

Данные собирались с помощью опроса родителей, так как родители являются единственным источником информации о семье.

• Как и кем проводился анализ данных? Какие методы были использованы?

Анализ данных проводится специалистами Центра на основе сравнения данных на начало года и конец года. Итоговый положительный результат по показателю 1.1. о работе родителей в семье (итоговое «да») присваивается, если есть хотя бы один ответ «да» на вопросы 2.6, 2.6, 3.5, 3.6 опросника для родителей (Приложение 1).  Итоговый положительный результат по показателю 1.2. о повышении уровня жизни в семье (итоговое «да») присваивается,  если по вопросу 6 (см. Приложение 1) не произошло снижение дохода (т.е. доход повысился или остался на том же уровне), и при этом, если хотя бы по одному вопросу 7, 8, 9, 10 произошло улучшение (повышение номера под-вопроса, например, в начале года выбран пункт 8.1., а в конце года п.8.2). Результаты анализа приведены в Приложении 2.

• Как долго сохраняется достигнутый социальный результат после окончания реализации практики? Какова устойчивость результата?

Специальных исследований устойчивости достигнутых результатов не проводилось. Косвенным подтверждением устойчивости является тот факт, что   выпускники Центра вместе с родителями посещают в Центре совместные праздники для детей, родителей, сотрудников и гостей центра, на которых организуются детские спектакли и концерты силами воспитанников Центра, праздничные трапезы, игры для детей.

• В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?

Социальный результат не является отложенным во времени.

Улучшение эмоционального климата в семье, воспитывающей детей с задержками и проблемами развития.

• Имеются ли данные о позитивных изменениях ситуации благополучателей с точки зрения достижения указанного социального результата?

Предоставленная благополучателям комплексная помощь в воспитании, развитии и социализации дошкольников посредством устройства ребенка с ОВЗ в группу дневного пребывания способствует улучшению эмоционального климата в семье и сохранению детей в кровной семье.

• Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?

Данные получены на основании сравнения результатов  теста Люшера, полученных в начале и в конце года. Результаты по годам представлены в Приложении 3.

• Описание того, как, когда и сколько раз проводился сбор данных. Использовалась ли одна группа, состоящая только из участников Практики? Либо были использованы группы сравнения или контрольные группы?

Тест Люшера проводится с родителями два раза, в начале и в конце года (схема «до и после»). Участвуют только участники Практики. Контрольных групп и групп сравнения не было.

• Кто из благополучателей стал источником данных (выборка)? Если не все участники стали источником данных, то по какому принципу были выбраны те, кто вошли, отличаются ли они от тех участников, которые не вошли в выборку. Сколько участников приняли участие?

Выборка сплошная. Данные собираются о всех участниках практики.

• Какими инструментами собирались данные? Почему были использованы именно эти инструменты?

Тест Люшера.

• Как и кем проводился анализ данных? Какие методы были использованы?

Анализ данных проводится специалистами Центра, результаты анализа приведены в Приложении 3.

• Как долго сохраняется достигнутый социальный результат после окончания реализации практики? Какова устойчивость результата?

Специальных исследований устойчивости достигнутых результатов не проводилось. Косвенным подтверждением устойчивости является тот факт, что   выпускники Центра вместе с родителями посещают в Центре совместные праздники для детей, родителей, сотрудников и гостей центра, на которых организуются детские спектакли и концерты силами воспитанников Центра, праздничные трапезы, игры для детей. в случае необходимости.

• В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?

Социальный результат не является отложенным во времени.

Повышение уровня развития психофизических, речевых, интеллектуальных и творческих навыков детей из семей в трудной жизненной ситуации без московской регистрации.

• Имеются ли данные о позитивных изменениях ситуации благополучателей с точки зрения достижения указанного социального результата?

• Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?

Сравниваются результаты входной (начало года) и итоговой (конец года) диагностики навыков ребенка. Результаты по всем видам навыков представлены в Приложении 4.

• Описание того, как, когда и сколько раз проводился сбор данных. Использовалась ли одна группа, состоящая только из участников Практики? Либо были использованы группы сравнения или контрольные группы?

Диагностика проводится два раза в год, используется схема «до и после». Групп сравнения и контрольных групп нет.

• Кто из благополучателей стал источником данных (выборка)? Если не все участники стали источником данных, то по какому принципу были выбраны те, кто вошли, отличаются ли они от тех участников, которые не вошли в выборку. Сколько участников приняли участие?

Выборка сплошная. Данные собираются о всех участниках

• Какими инструментами собирались данные? Почему были использованы именно эти инструменты?

Для каждого вида навыков используется свой вид заданий и шкала оценки, они приведены в Приложении 4. Диагностику проводят специалисты, которые подбирают стимульные материалы и задания с учетом возраста ребенка и его возможностей к обучению.

• Как и кем проводился анализ данных? Какие методы были использованы?

Анализ данных проводится специалистами Центра, которые непосредственно проводили диагностику. Вывод о развитии навыка делается на основании результатов сравнения ребенка самим с собой: его уровня, который был на входной диагностике и его уровня, который он показал на итоговой.

• Как долго сохраняется достигнутый социальный результат после окончания реализации практики? Какова устойчивость результата?

Специальных исследований не проводилось.

• В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?

Социальный результат не является отложенным во времени.

Повышение уровня развития социально-бытовых, эмоциональных и творческих навыков детей с задержками и проблемами развития.

• Имеются ли данные о позитивных изменениях ситуации благополучателей с точки зрения достижения указанного социального результата?

• Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?

Сравниваются результаты входной (начало года) и итоговой (конец года) диагностики навыков ребенка. Результаты по всем видам навыков представлены в Приложении 5.

• Описание того, как, когда и сколько раз проводился сбор данных. Использовалась ли одна группа, состоящая только из участников Практики? Либо были использованы группы сравнения или контрольные группы?

Диагностика проводится два раза в год, используется схема «до и после». Групп сравнения и контрольных групп нет.

• Кто из благополучателей стал источником данных (выборка)? Если не все участники стали источником данных, то по какому принципу были выбраны те, кто вошли, отличаются ли они от тех участников, которые не вошли в выборку. Сколько участников приняли участие?

Выборка сплошная. Данные собираются о всех участниках

• Какими инструментами собирались данные? Почему были использованы именно эти инструменты?

Для каждого вида навыков используется свой вид заданий и шкала оценки, они приведены в Приложении 5. Диагностику проводят специалисты, которые подбирают стимульные материалы и задания с учетом уровня развития ребенка  с ОВЗ.

• Как и кем проводился анализ данных? Какие методы[1] были использованы?

Анализ данных проводится специалистами Центра, которые непосредственно проводили диагностику. Вывод о развитии навыка делается на основании результатов сравнения ребенка самим с собой: его уровня, который был на входной диагностике и его уровня, который он показал на итоговой.

• Как долго сохраняется достигнутый социальный результат после окончания реализации практики? Какова устойчивость результата?

Специальных исследований не проводилось.

• В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?

Социальный результат не является отложенным во времени.

[1] Факторный, регрессионный, статистический, другие виды анализа

Родители подопечных семей благодарят специалистов Центра при индивидуальных беседах, на консультациях, на совместных мероприятиях и праздниках, а также в публичных материалах, подготовленных для СМИ независимыми корреспондентами. Пример позитивного отношения к полученной помощи от Центра, высказанного одинокой мамой с двумя детьми (3 года и 5 лет): «Обратилась в Свято-Димитриевский детский центр, когда я оказалась одна с двумя детьми, в кризисном положении. Мамочке и так тяжело устроиться на работу, а в моём случае с маленькими дочками сидеть просто некому. Сотрудники центра всегда стараются помочь, услышать твою проблему. Мы живём в Бутово, и ездить в детский центр на Сокол далеко. Поэтому иногда я оставляю девочек на ночь, в круглосуточной группе, в полной уверенности, что за ними присмотрят. Все педагоги занимаются Христовым делом, от сердца, и это видно со стороны. Это колоссальный труд».

Ссылка: http://www.pravoslavie.ru/124341.html

Негативным, нежелательным эффектом для благополучателей можно считать отказ в приеме ребенка в Центр в связи с отсутствием свободных мест или недостаточной обоснованностью потребности семьи в помощи, предоставляемой Центром. У родителей, других ходатайствующих родственников может возникнуть чувство обиды, непонимания или нежелания понимания трудностей семьи.

Других негативных, нежелательных эффектов для благополучателей в ходе реализации практики не наблюдалось. В процессе реализации практики у некоторых подопечных детей могут наблюдаться временные сложности, задержки в уверенном освоении того или иного навыка, достижении промежуточного результата. Специалисты Центра учитывают индивидуальные особенности подопечных и для каждого ребенка составляют подходящий для него план занятий.