Портал для специалистов сферы защиты детства
практика

Бюджетное учреждение социального обслуживания Вологодской области «Комплексный центр социального обслуживания населения города Череповца и Череповецкого района «Забота»

Тагина Ольга Игоревна
тел. 8(931)513-03-15

Ценности практики

В основе подхода к решению проблем и работе с благополучателями лежат такие ценностные основания, как воспитание и развитие ребенка с ОВЗ в кровной или замещающей семье в спокойной дружественной атмосфере, а также содействие в развитии ребенка с ОВЗ с опорой на его возможности. Основная задача помочь семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ быть более уверенными в себе и самостоятельными. На первом месте стоит благополучие семьи. Специалисты, реализующие практику, придерживаются таких профессиональных ценностей, как ценность межличностных отношений (внимательное отношение к благополучателям), возможности профессионального роста (внедрение в практику новых методов работы).

Общая информация о практике

Как называется практика?

«Социальное обслуживание на дому детей с ОВЗ».

Где проходила реализация практики (страны, регионы, города, сёла и пр.)?

Практика «Социальное обслуживание на дому детей с ОВЗ» реализуется на территории Вологодской области город Череповец с 2018 года. В рамках распространения практики были проведены обучающий семинар и три стажировочные площадки, в результате чего были внедрены элементы практики двух комплексных центрах социального обслуживания г. Кувандык и г. Новосибирска

Свернуть
Краткое описание практики
Краткая аннотация практики

Основная задача практики — это создание условий для того, чтобы ребенок с ОВЗ воспитывался в кровной/замещающей семье, а также помочь семье в целом стать более самостоятельной и уверенной в себе. Все это достигается путем оказания комплексной социальной поддержки всем членам семьи. В работе используется индивидуальный подход из-за особенностей развития ребенка. Для ребенка с ОВЗ — это комплекс занятий на дому по развитию навыков контроля над собственным эмоциональным состоянием, а также расширению спектра доступных операций социально-бытового характера для того, чтобы помочь ребенку больше общаться и стать более самостоятельным в бытовом плане. Для родителей/законных представителей – это возможность иметь «время для себя» и своей профессиональной реализации, возможность быстро, а затем и самостоятельно, решать возникающие трудности, возможность больше узнать о себе, своем ребенке и взаимоотношениях с ним. Для этого в рамках практики запланированы «Консультации по различным вопросам», «Обучение проведению занятий с монтессори материалами», предоставление услуги «Кратковременный присмотр за детьми», проведение встреч «Семейного клуба», культурно-массовые, оздоровительные и досуговые мероприятия.

Свернуть
Основные группы благополучателей

—   Дети с ОВЗ, имеющие различные множественные нарушения;

— Родители / законные представители детей с ОВЗ, имеющих различные множественные нарушения;

Свернуть
Проблемы и потребности благополучателей
Группа

благополучателей

Проблемы/ потребности данной группы благополучателей,

на решение, которых направлена практика

Дети с ОВЗ

 

Родители/законные представители выполняют все операции социально-бытового характера сами, так как, во – первых это экономит время, во-вторых таким образом выливается родительская опека, из-за чего у детей падает мотивация, несмотря на то, что некоторые операции доступны им в физическом плане. Вместе с тем, упускается время для развития навыка соответственно алгоритмы выполнения жизненно важных действий — самообслуживание, передвижение, ориентация и др. будут выполняться с помощью или другими лицами, что не позволит перевести ребенка с ОВЗ в категорию человека с относительно независимым существованием.
Родители/законные представители детей с ОВЗ

 

У родителей/законных представителей детей с ОВЗ практически отсутствует «личное время» в связи с чем, возрастает психоэмоцональное напряжение, которое выливается в негативное отношение к ребенку как следствие ухудшение детско-родительских отношений.
Родители/законные представители детей с ОВЗ, воспитывающие ребенка с ОВЗ, находится в некоторой социальной изоляции, наблюдается неуверенность в себе как в родителе особого ребенка, отсутствие мотивации к посещению и организации различных мероприятий, а также сужение круга общения.
Вынужденная социальная изоляция приводит к информационному дефициту в вопросах обучения и воспитания детей, а также в решении юридических и социальных и др. вопросов.
Свернуть
Социальные результаты практики
Группа благополучателей Проблемы/ потребности благополучателей Планируемые позитивные изменения в ситуации благополучателей

(социальные результаты практики)

Дети с ОВЗ

 

Социальный результат 1

Повышение уровня контроля ребенком над собственным эмоциональным состоянием.

Родители/законные представители выполняют все операции социально-бытового характера сами, так как, во – первых это экономит время, во-вторых таким образом выливается родительская опека, из-за чего у детей падает мотивация, несмотря на то, что некоторые операции доступны им в физическом плане. Вместе с тем, упускается время для развития навыка соответственно алгоритмы выполнения жизненно важных действий — самообслуживание, передвижение, ориентация и др. будут выполняться с помощью или другими лицами, что не позволит перевести ребенка с ОВЗ в категорию человека с относительно независимым существованием. Социальный результат 2

Расширение спектра доступных ребенку операций социально-бытового характера, которые он выполняет самостоятельно или при минимальном участии взрослого

Родители / законные представители детей с ОВЗ

 

У родителей/законных представителей детей с ОВЗ практически отсутствует «личное время» в связи с чем, возрастает психоэмоцональное напряжение, которое выливается в негативное отношение к ребенку как следствие ухудшение детско-родительских отношений. Социальный результат 3

Снижение уровня эмоционально-психического напряжения у родителей/законных представителей детей с ОВЗ

Родители/законные представители детей с ОВЗ, воспитывающая ребенка с ОВЗ, находится в некоторой социальной изоляции, наблюдается неуверенность в себе как в родителе особого ребенка, отсутствие мотивации к посещению и организации различных мероприятий, а также сужение круга общения. Социальный результат 4

Повышение у родителей общих и специфических, как родителя ребенка с ОВЗ, компетенций.

Вынужденная социальная изоляция приводит к информационному дефициту в вопросах обучения и воспитания детей, а также в решении юридических и социальных вопросов.
Свернуть
Деятельность в рамках практики
Социальные результаты   За счет каких действий происходит достижение социальных результатов
Социальный результат 1

Повышение уровня контроля ребенком над собственным эмоциональным состоянием.

С детьми с ОВЗ проводится индивидуальная психолого-педагогическая работа на дому с эмоциональной и телесной сферой ребенка. Для этого на дому были проведены занятия по программе «Азбука эмоций», по программе телесной терапии «Прикосновение».

Достижение социального результата происходит за счет увеличения распознавания количества эмоций и возможности объяснить причины возникновения эмоциональных состояний как своих, так и чужих.

Социальный результат 2

Расширение спектра доступных ребенку операций социально-бытового характера, которые он выполняет самостоятельно или при минимальном участии взрослого

С детьми с ОВЗ проводились индивидуальные занятия на дому по программе социально — бытовой адаптации «Я сам». Достижение социального результата происходит за счет улучшения по линии самостоятельности в выполнении операций социально-бытового характера. Операции социально-бытового характера – умения, связанные с приемом пищи, одеванием/раздеванием, поддержанием порядка в быту. Если минимальный уровень – это умения выполнять данные действия совместно со взрослым, то высокий уровень – это самостоятельное их выполнение или  при минимальном участии взрослого (просьбе или наблюдении).
Социальный результат 3

Снижение уровня эмоционально-психического напряжения у родителей/законных представителей детей с ОВЗ

 

С родителями/законными представителями детей с ОВЗ проводится индивидуальная и групповая работа.

Предоставляется услуга «Кратковременный присмотр за детьми» в освободившееся время родители смогли посетить различные образовательные и оздоровительные  курсы (бачата, йога, курсы дефектолога, профессиональной няни и др.)

Организованы и проведены различные культурно-массовые мероприятия, кроме этого проводились поздравления с различными праздничными датами на дому по программе «Сказка в гости к вам идет», где все члены семьи смогли принять участие, а впоследствии, и уже самостоятельно проводить новые праздники, привлекая ближайшее окружение (соседи, другие родственники).

 

 

Социальный результат 4

Повышение у родителей общих и специфических, как родителя ребенка с ОВЗ, компетенций.

Организованы индивидуальные и групповые консультации юриста, психолога, дефектолога и др.

Родительские встречи в рамках «Семейного клуба» для детей с ОВЗ, на время проведения клуба организован профессиональный присмотр за детьми.

Организовано и проведено обучение по использованию и проведению занятий с монтессори- материалами.

Свернуть
Механизм воздействия практики

Механизм достижения изменений в жизни благополучателей достигается посредством организации комплексной многосторонней поддержки и помощи. Для детей с ОВЗ это организация индивидуальных занятий на дому, которые ведут к повышению способности ребенка понимать причины, вызвавшие определенную эмоцию, формируют способность самостоятельно применять навык снятия напряжения. Все это ведет к повышению уровня контроля ребенком над собственным эмоциональным состоянием.

Организация индивидуальных занятий на дому способствует увеличению числа доступных операций социально-бытового характера, которые ребенок выполняет самостоятельно или при минимально возможном участии взрослого.

У родителей/законных представителей детей с ОВЗ организованная деятельность (предоставление услуги «Кратковременный уход за детьми», организация различных мероприятий) способствует снижению эмоционально-психического напряжения по средствам повышения уверенности в себе, как родителя ребенка с ОВЗ и снижению психоэмоционального напряжения.

В свою очередь повышение уровня осведомленности, а также возможности самостоятельно решать возникающие проблемы и самостоятельно проводить занятия со своими детьми приводит к повышению у родителей общих и специфических, как родителя ребенка с ОВЗ, компетенций.

В Приложении 1 представлена логическая модель программы, а в Приложении 2 – дерево результатов.

Свернуть
Показатели социальных результатов практики

Ниже, приведите ключевые показатели по каждому социальному результату, указанному в п.2.6:

Социальные результаты Ключевые показатели
Социальный результат 1

Повышение уровня контроля ребенком над собственным эмоциональным состоянием.

 

Показатель 1.1

 

Соотношение числа детей, у которых отмечено повышение уровня контроля над своим эмоциональным состоянием, и общего числа детей, которыми занятия по программе «Азбука общения»  были проведены в необходимом для ребенка объеме.

 

Показатель 1.2

 

Соотношение числа детей, у которых отмечено повышение способности понимать, причины, вызвавшие определенную эмоцию, и общего числа детей, с которыми занятия по программе «Азбука общения»  были проведены в необходимом для ребенка объеме.

 

 

 

Показатель 1.3 Соотношение числа детей, которые самостоятельно применяют навык снятия напряжения, и общего числа детей,  c которыми занятия  по программе «Прикосновение» были проведены в необходимом для ребенка объеме

 

 

 

Социальный результат 2

Расширение спектра доступных ребенку операций социально-бытового характера, которые он выполняет самостоятельно или при минимальном участии взрослого

Показатель 2.1

 

Соотношение числа детей, у которых увеличилось число доступных им операций социально-бытового характера, которые они выполняют самостоятельно или при минимальном участии взрослого и общего числа детей, с которыми занятия по программе «Я сам» были проведены в необходимом для ребенка объеме

Социальный результат 3

Снижение уровня эмоционально-психического напряжения у родителей/законных представителей детей с ОВЗ

 

 

Показатель 3.1

Соотношение  числа родителей/законных представителей, которые отмечают повышение уверенности в себе как родителе ребенка с ОВЗ,

и общего числа  родителей/законных представителей,  принявших участие в мероприятиях

 

 

Показатель 3.2

 

Соотношение количества родителей/законных представителей детей с ОВЗ, у которых снизился уровень эмоционально-психического напряжения и общего числа родителей, которые получили услугу «Кратковременный уход» за ребенком

 

Социальный результат 4

Повышение у родителей общих и специфических, как родителя ребенка с ОВЗ, компетенций.

 

Показатель 4.1

 

Соотношение количества родителей/законных представителей детей с ОВЗ, которые получили консультации и стали сами справляться с возникающими трудностями, и общего числа родителей/законных представителей, получивших консультации.

 

 

Показатель 4.2

 

Соотношение количества родителей/законных представителей, которые прошли обучение и самостоятельно провели со своими детьми не менее 16 занятий, и общего числа родителей/законных представителей, прошедших обучение проведению занятий с использованием Монтессори — материалов

 

Свернуть
Свернуть
Регламентированность практики

В каких материалах представлено полное описание практики?

— Сборник материалов «Профилактика социального сиротства. Опыт благотворительного фонда «Дети наши» и других организаций /под ред. А.С. Омельченко – М.; БФ «Дети наши», 2019;

https://drive.google.com/file/d/1QrxZvnOZg9fOydQU0JS9wEIz2mJzS83l/view?usp=sharing

-Заявки на получение гранта для участия во Всероссийском конкурсе «Семейный фарватер» 2017, 2019, 2020 г. http://zabota-cher.ru/?view=page&id=46

— Положение об отделениях социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов http://zabota-cher.ru/images/dokumenti/Prikaz-Polozhe

 

Какой минимальной базовой и дополнительной профессиональной подготовкой должны обладать исполнители практики?

Специалисты, реализующие практику должны обладать профессиональным образованием в области психологии, социальной психологии, социальной работы. Дополнительное обучение по темам: для психолога — психологическое сопровождение семей, воспитывающих ребенка с особенностями развития; телесно-ориентированная практика помощи в стрессе; для социального работника – обучение по темам «Формирование социально-бытовых навыков у особых детей», «Развивающая среда для детей с ОВЗ с использованием Монтессори — материалов» «Особенности и организация работы с детьми со сложной структурой дефекта».

Для всех специалистов, реализующих практику желательно обучение по теме: «Обучение по программе профессиональной подготовки «Няня (работник по уходу и присмотру за детьми)».

 

Имеется ли методическое обеспечение профессиональных образовательных программ для специалистов?

— Программа по дефектологии для обучения специалистов, реализующих практику «Особенности и организация работы с детьми со сложной структурой дефекта».

https://drive.google.com/file/d/1vMVgQTVydV6-smq0ya55B1mhWznMFM5D/view?usp=sharing

— Курс обучающих занятий со специалистами проекта по работе с материалами М. Монтессори на площадке МДОУ «Детский сад №109» г. Череповца. Обучение проводят Монтессори-педагоги, имеющие специальные сертификаты AMI.

— Лекционные занятия профессионального обучения по программе
профессиональной подготовки «Няня (работник по присмотру и уходу за детьми) https://drive.google.com/file/d/1I8FRK2xiuGWavzIq9wvZenon0Mqhph3k/view?usp=sharing

 

Научно-методическое обеспечение,  на которое опираются специалисты при реализации практики.

  1. Ахтаов Р.А., Бегидов В.С., Хакунова М.М. Адаптация детей-инвалидов к социально-бытовой деятельности // Историческая и социальная образовательная мысль. Том 8 №5/3, 2016. С. 26–29 https://cyberleninka.ru/article/n/adaptatsiya-detey-invalidov-k-sotsialnobytovoy-deyatelnosti/viewer
  2. Ганичева И.А., Журкина О.А. Психологическая помощь родителям детей-инвалидов: основные направления и возможности // Молодой ученый. №47 (285), ноябрь 2019. С. 458-460 https://moluch.ru/archive/285/64123/
  3. Гринина Е. С., Рудзинская Т. Ф. Особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с ограниченным и возможностями // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. 2016. Т. 5, вып. 2 (18). С. 162–168 https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-detsko-roditelskih-otnosheniy-v-semyah-vospityvayuschih-rebenka-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya/viewer
  4. Иванова В.С. Исследование эффективности профилактической работы с семьей ребенка-инвалида с ДЦП с учетом типа взаимосвязи особенностей семейной коммуникации и отношения родителей к заболеванию ребенка с ДЦП // Вестник ТГПУ. 2013. 6 (134). С. 111-115 https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-effektivnosti-profilakticheskoy-raboty-s-semiey-rebenka-invalida-s-dtsp-s-uchetom-tipa-vzaimosvyazi-osobennostey-semeynoy/viewer
  5. Куликова Т.О. Особенности социализации, реабилитации и социальной адаптации детей-инвалидов // Электронный научно-практический журнал «Гуманитарные научные исследования http://human.snauka.ru/2013/12/5358
  6. Курникова М.В. Физическая активность ребенка-инвалида как критерий социального самочувствия его семьи (теоретическое обоснование проблемы) // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. 2018. Т. 18, вып. 3. С. 274-277 https://cyberleninka.ru/article/n/fizicheskaya-aktivnost-rebenka-invalida-kak-kriteriy-sotsialnogo-samochuvstviya-ego-semi-teoreticheskoe-obosnovanie-problemy/viewer
  7. Ненахова Ю.С. Пробелы семей с детьми-инвалидами // Народонаселение. №2, 2015. С. 107-122 https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-semey-s-detmi-invalidami/viewer
Свернуть
Обоснованность практики
Каким образом практика обоснована с точки зрения интересов и потребностей благополучателей?

До начала реализации практики было проведено анкетирование*  вместе с этим дополнительные беседы с родителями/законными представителями детей с ОВЗ, получающими услуги в учреждении для определения потребностей и интересов семей. Всего было опрошено 50 семей.  В результате выяснилось, что для родителей основными потребностями являлись: вопросы личной самореализации (так как родители в основном заняты вопросами развития и воспитания ребенка), получение дополнительной информации, повышение родительской компетенции (педагогической, юридической, социальной и др.), для семьи в целом потребность в снятии социальной изолированности, восстановление жизненных ресурсов. Результаты анкетирования (данные представлены только по одной анкете без результатов устного опроса) https://drive.google.com/file/d/1ufVDtSt3mb_j1oBFdzIfN-o160e7Hrhp/view?usp=sharing

*Анкета для определения потребностей родителей/законных представителей

https://drive.google.com/file/d/10EcK1E-MFgf77wefIfyfjAKjZuhZQkbF/view?usp=sharing

Свернуть
Какие есть данные, подтверждающие обоснованность применения практики с точки зрения профессионального опыта и экспертизы?

Получены отзывы от 3 организаций.

https://drive.google.com/drive/folders/1NTD9PVChHYUMmACSiA4Bl2O6stBCru0V?usp=sharing

Свернуть
Какие научные теории, результаты научных или прикладных исследований подтверждают обоснованность применения практики для благополучателей практики?
  1. Работа с детьми с ОВЗ строится с учетом теории «зоны ближайшего развития» Л.С. Выготского. Любое действие ребенок сначала выполняет при помощи взрослого, и только потом  роебенок способен повторить его в одиночку. Этапы формирования навыков, предусматривают овладение простейшими, а затем и более сложными действиями. Применяется метод поэтапного показа и отработки всех элементов действия с каждым ребенком. Взрослый должен вначале научить, потом поддерживать и направлять, если это необходимо, и обязательно отойти в сторону, когда ребенок продемонстрирует владение (в силу его возможностей) знаниями, умениями и навыками.
  2. Второй теорией, которая используется в практике, является теория привязанности Дж.Боулби. Наличие рядом с ребенком значимого взрослого (родителя/законного представителя), готового поддержать, обучить, успокоить даёт ему (ребенку) надежную опору для последующего познания мира. Через укрепление внутрисемейных отношений эмоциональная привязанность ребенка и родителя возрастает. Ребенок зная, что взрослый надёжен, чувствуя себя в безопасности, сильнее тянется к исследованию окружающей среды, успешнее выстраивает социальные отношения.
Свернуть
Свернуть
Данные о достижении социальных результатов и влиянии практики
Социальный результат 1

Социальный результат 1. Повышение уровня контроля ребенком над собственным эмоциональным состоянием

  • Имеются ли данные о позитивных изменениях ситуации благополучателя с точки зрения достижения указанного результата.
Показатель Значения
Показатель 1.1

Соотношение числа детей, у которых отмечено повышение способности понимать, причины, вызвавшие определенную эмоцию, и общего числа детей, с которыми занятия по программе «Азбука общения»  были проведены в необходимом для ребенка объеме.

 

 

40/40 детей
Показатель 1.2

Соотношение числа детей, у которых отмечено повышение

уровня контроля над своим эмоциональным состоянием, и общего числа детей, которыми занятия по программе «Азбука общения»  были проведены в необходимом для ребенка объеме.

 

9/40 детей
Показатель 1.3

Соотношение числа детей, которые самостоятельно применяют навык снятия напряжения, и общего числа детей,  c которыми занятия  по программе «Прикосновение» были проведены в необходимом для ребенка объеме

24/40 детей

Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?

Сведения о достижении социального результата были получены путем сравнительного анализа данных входной и итоговой диагностики:

Показатель 1.1

Соотношение числа детей, у которых отмечено повышение уровня контроля над своим эмоциональным состоянием, и общего числа детей, которыми занятия по программе «Азбука общения»  были проведены в необходимом для ребенка объеме. 

Показатель 1.2

Соотношение числа детей, у которых отмечено повышение способности понимать, причины, вызвавшие определенную эмоцию, и общего числа детей, с которыми занятия по программе «Азбука общения»  были проведены в необходимом для ребенка объеме. 

Сведения были получены путем сравнительного анализа данных входной и итоговой диагностики (февраль 2018 — декабрь 2018). Результаты были получены с помощью общепринятой методики  «Эмоциональные лица Семаго» и наблюдения.

Данные представлены https://drive.google.com/file/d/1NSGBlBLkMNlSsRpyiXtTCNL-m-Fl3IGz/view?usp=sharin

 Вывод был сделан на основании увеличения количества идентификации эмоций детьми и возможности определения причин проявления. В исследовании приняли участие 40 детей, это было необходимо для оценки возможности проведения занятий на дому по программе «Азбука эмоций», а также выбора подходящей формы проведения.

Показатель 1.3 Соотношение числа детей, которые самостоятельно применяют навык снятия напряжения, и общего числа детей,  c которыми занятия  по программе «Прикосновение» были проведены в необходимом для ребенка объеме

Сведения были получены путем сравнительного анализа данных анкеты, заполненной родителями «Мониторинг навыков снятия телесного напряжения» https://drive.google.com/file/d/1no7VRxBNKuFZu9sitcMFGOQthGHm3B1t/view?usp=sharing и данные итоговой анкеты

https://drive.google.com/file/d/1BcG2Yy9rrGAS6gxW3HFf4tt37YX3Kntn/view?usp=sharing. Сбор данных осуществлялся в начале реализации проекта и в конце. (февраль 2018 — декабрь 2018) результаты представлены и описаны  https://drive.google.com/file/d/1yJSKBI9Z6XQB9K1i6IxHSeUfQNFy_LG3/view?usp=sharing, а также с использованием методики «Шкалирование»: шкала: «Повышение уровня развития навыков/овладение навыками общения». В исследовании приняли участие 40 детей, это было необходимо для определения возможности проведения занятий по программе телесной терапии «Прикосновение» на дому, и выбора подходящих методов работы.

Данные представлены:

https://drive.google.com/file/d/1glA8qLn94hGquk_IQkp7QAXHQEewERNL/view?usp=sharing

Вывод был сделан на основании улучшения показателей по входной и итоговой анкетам «Мониторинг навыков снятия телесного напряжения, барьеров общения» и по шкале «Повышение уровня развития навыков/овладение навыками общения» методика «Шкалирования». 

  • Как долго сохраняется устойчивость результата после реализации практики? Какова устойчивость результата?

Не измерялась.

  • В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?

Результат не является отложенным.

Свернуть
Социальный результат 2

Социальный результат 2. Расширение спектра доступных ребенку операций социально-бытового характера, которые он выполняет самостоятельно или при минимальном участии взрослого

  • Имеются ли данные о позитивных изменениях ситуации благополучателя с точки зрения достижения указанного результата.
Показатель Значения
Показатель 2.1

 

Соотношение числа детей, у которых увеличилось число доступных им операций социально-бытового характера, которые они выполняют самостоятельно или при минимальном участии взрослого и общего числа детей, с которыми занятия по программе «Я сам» были проведены в необходимом для ребенка объеме,

 

22/40 детей

Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?

Сведения о достижении социального результата были получены путем сравнительного анализа данных входной и итоговой диагностики:

Показатель 2.1 Соотношение числа детей, у которых увеличилось число доступных им операций социально-бытового характера, которые они выполняют самостоятельно или при минимальном участии взрослого и общего числа детей, с которыми занятия по программе «Я сам» были проведены в необходимом для ребенка объеме.

Сведения были получены путем сравнительного анализа данных анкеты «Мониторинг навыков самообслуживания ребенка с ОВЗ» (заполняли родители) https://drive.google.com/file/d/1TiCmkGaFDArV5rHvteLOu4TEaViOnUwH/view?usp=sharing  сбор данных осуществлялся в начале реализации проекта и в конце (февраль 2018 — декабрь 2018)

https://drive.google.com/file/d/1sSfblFIESikceYLKOlUNU9fkdKB30MWm/view?usp=sharing. Кроме того данные получены с использованием методики «Шкалирование»: шкала: «Овладение навыками самообслуживания». В исследовании приняли участие 40 детей, это было необходимо для определения возможности проведения занятий по программе социально-бытовой адаптации «Я сам» и выбора подходящих форм проведения занятий.

Данные представлены:

https://drive.google.com/file/d/1glA8qLn94hGquk_IQkp7QAXHQEewERNL/view?usp=sharing

Вывод был сделан на основании улучшения показателей.

  • Как долго сохраняется устойчивость результата после реализации практики? Какова устойчивость результата?

Не измерялась.

  • В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?

Результат не является отложенным.

Свернуть
Социальный результат 3

Социальный результат 3. Снижение уровня эмоционально-психического напряжения у родителей/законных представителей детей с ОВЗ

  • Имеются ли данные о позитивных изменениях ситуации благополучателя с точки зрения достижения указанного результата.
Показатель Значения
Показатель 3.1

 

Соотношение количества родителей/законных представителей, которые  отмечают повышение уверенности в себе как родителе ребенка с ОВЗ  и общего числа родителей, принявших участие в мероприятиях

 

 

20/34 родителя/законных представителя
Показатель 3.2

 

Соотношение количества родителей/законных представителей детей с ОВЗ, у которых снизился уровень эмоционально-психического напряжения и общего числа родителей, которые получили услугу «Кратковременный уход» за ребенком

34/34 родителя/законных представителя

Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?

Показатель 3.1 Соотношение  числа родителей/законных представителей, которые отмечают повышение уверенности в себе как родителе ребенка с ОВЗ, 

и общего числа  родителей/законных представителей,  принявших участие в мероприятиях

Сведения были получены путем анализа данных анкеты обратной связи для родителей/законных представителей детей с ОВЗ. В исследовании приняли участие 34 семьи, на основании согласия участия в мероприятиях проекта.  Вывод был сделан на основании описания ответов родителей.

Данные представлены и описаны в отчете по работе отделения https://drive.google.com/file/d/1xJ2DiaNjhotUPTH4gqwu17CO-6ANsRuB/view?usp=sharing 

Показатель 3.2 Соотношение количества родителей/законных представителей детей с ОВЗ, у которых снизился уровень эмоционально-психического напряжения и общего числа родителей, которые получили услугу «Кратковременный уход» за ребенком

Сведения были получены путем сравнительного анализа данных входной и итоговой диагностики (февраль 2018 — декабрь 2018) с использованием цветового теста М. Люшера. Вывод был сделан на основе анализа изменившихся показателей. Данные представлены и описаны:

https://drive.google.com/file/d/17LwUJVlLhDHSQ9jqM2NNqzVjQyyeapEL/view?usp=sharing

В исследовании приняли участие 34 родителя/законных представителя детей с ОВЗ.

  • Как долго сохраняется устойчивость результата после реализации практики? Какова устойчивость результата?

Устойчивость результата не измеряется.

  • В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?

Результат не является отложенным.

Свернуть
Социальный результат 4

Социальный результат 4. Повышение у родителей, общих и специфических, как родителя ребенка с ОВЗ, компетенций.

  • Имеются ли данные о позитивных изменениях ситуации благополучателя с точки зрения достижения указанного результата.
Показатель Значения
Показатель 4.1

 

Соотношение количества родителей/законных представителей детей с ОВЗ, которые получили консультации и стали сами справляться с возникающими трудностями, и общего числа родителей/законных представителей, получивших консультации.

 

34/34 родителя/законных представителя

 

 

 

 

Показатель 4.2

 

Соотношение количества родителей/законных представителей, которые прошли обучение и самостоятельно провели со своими детьми не менее 16 занятий, и общего числа родителей/законных представителей, прошедших обучение проведению занятий с использованием Монтессори — материалов

28/34

Каким образом были получены сведения о достижении социального результата? Какие материалы могут их подтвердить?

Показатель 4.1 Соотношение количества родителей/законных представителей детей с ОВЗ, которые получили консультации и стали сами справляться с возникающими трудностями, и общего числа родителей/законных представителей, получивших консультации

Сведения были получены на основе анализа количества обращений/запросов за получением консультации к курирующему специалисту (консультации предоставлялись как специалистами  учреждения, так и сторонними консультантами) от родителей/законных представителей детей с ОВЗ. Вывод был сделан на основании снижения количества предоставленных услуг по оказанию консультативной помощи гражданам, отраженных в ежемесячных отчетах отделения (предоставляется по запросу)

Показатель 4.2 Соотношение количества родителей/законных представителей, которые прошли обучение и самостоятельно провели со своими детьми не менее 16 занятий, и общего числа родителей/законных представителей, прошедших обучение проведению занятий с использованием монтессори — материалов

Сведения были получены на основании данных «листов учета мероприятий по проекту графа «Развивающие игры и занятия (количество занятий, используемый материал)», данный раздел был предназначен  для родителей/законных представителей детей с ОВЗ. Вывод был сделан на основе периодичности, востребованности, а также типа Монтессори – материалов, которые брали родители для занятий со своими детьми.

  • Как долго сохраняется устойчивость результата после реализации практики? Какова устойчивость результата?

Устойчивость результата не измеряется.

  • В случае, если социальный результат является отложенным по времени (проявляется уже после реализации практики), каков срок их наступления? Как вы об этом узнаёте или узнали?

Результат не является отложенным.

Свернуть
Как благополучатели относятся к социальным результатам, достигнутым с помощью практики?

Для того, чтобы оценить как благополучатели относятся к социальным результатам, достигнутым в ходе практики, было проведено анкетирование (анкета «Оценка деятельности специалистов проекта «Социальное обслуживание на дому детей с ограниченными возможностями здоровья»). Нами было опрошено 34 родителя/законных представителя детей с ОВЗ, принявших участие в мероприятиях проекта на предмет удовлетворенности мероприятиями, проведенными в рамках проекта, и оценки влияния специалистов на различные показатели. В результате выяснили следующее, 77% (среднее значение по 6 направлениям, родителей выбравших отметку 5) родителей/законных представителей удовлетворены мероприятиями, проведенными в рамках проекта, полностью. Влияние работы специалистов проекта на улучшение показателей высоко оценили 84,1 %  (среднее значение по 6 показателям) родителей/законных представителей детей с ОВЗ. Данные представлены:  https://drive.google.com/file/d/1Nbqz_ceTw0EB0-w1dyEVYUjYBjTB51US/view?usp=sharing

Свернуть
Наблюдались ли в ходе реализации практики негативные, нежелательные эффекты (результаты) для благополучателей?

Негативные, нежелательные эффекты для благополучателей ухудшение показателей в основном наблюдались параллельно с ухудшением физиологического состояния детей с ОВЗ.

Свернуть
Свернуть
Список приложений
Скоро здесь появятся материалы

Свернуть