«Значимый взрослый» - направление проекта «Право выбора»

Право выбора – проект, основным направлением которого является долгосрочная индивидуальная поддержка значимым взрослым подростка, оставшегося без попечения родителей, старше 14 лет, имеющего проблемы в адаптации в учреждении.

Для того, чтобы стать значимым взрослым, каждый доброволец проходит 3-месячную подготовку. Подготовка направлена на то, чтобы к подросткам приходили только добровольцы, осознающие себя и осознающие свою роль рядом с подростком с сиротским опытом. Такой взрослый сможет выстроить долгосрочные поддерживающие надежные отношения. Такому взрослому можно доверять, и на примере этих отношений научиться выстраивать отношения и с другими людьми.

По окончанию подготовки добровольцы проекта знакомятся с подростками, пары подбирает психотерапевт проекта. Далее добровольцы общаются с подростком лично не менее 1 раза в неделю. Сначала встречи проходят на территории детского дома, а далее возможны и за ее пределами. Пары значимый взрослый-подросток посещают регулярные мероприятия, организованные проектом (фотостудия, театральная студия, кулинарные мастер-классы и пр.) Специалисты проекта регулярно проводят ресурсные встречи для добровольцев, супервизии индивидуальные и в группах, наблюдают за отношениями в парах и сопровождают добровольцев проекта.

Подростки, оставшиеся без попечения родителей, старше 14 лет, имеющие проблемы в адаптации в учреждении, выразившие согласие на участие в проекте «Право выбора»

Наша практика ориентирована на долгосрочную поддержку подростков из детских домов, старше 14 лет, добровольцами, которые готовы строить индивидуальные долгосрочные отношения с подростком через интерес к его жизни в реальном времени и передачу жизненного опыта путем формирования среды взаимодействия. В этой среде доброволец создает условия для того, чтобы подросток мог безопасно проявлять себя, получать обратную связь, быть поддержанным и благодаря этому развивать свою личность, адаптацию к миру, компенсируя последствия травматического жизненного опыта. Существенная часть проблем целевой группы связаны с депривацией и дезадаптацией.

Депривация – это психическое состояние, появившееся в результате ситуаций, при которых субъект не имеет возможности удовлетворить некоторые основные психические потребности в достаточной мере на протяжении длительного периода. Для нашей целевой группы основными неудовлетворенными потребностями являются: потребность определенных условий для продуктивной работы (учебы), потребность в первичных общественных связях, помогающих формироваться личности (мать, отец), потребность в самореализации в обществе, дающей возможность овладевать навыками и достигать целей. Проявлениями депривации являются нарушения коммуникативной активности, расстройства поведения, аффективные расстройства поведения, недостаточное развитие мотивационно-потребностной сферы. Наша практика ориентирована на компенсацию социальной депривации, эмоциональной депривации и отчасти сенсорной депривации.

Дезадаптация обозначает срыв процессов взаимодействия человека с окружающей средой и потерю баланса или гармонии между человеком и окружающей средой. В основе дезадаптации у подростков лежат следующие факторы: культурно-социальная депривация, психолого-педагогическая запущенность, незрелость процессов саморегуляции, сложное изменение устоявшихся стереотипов и неготовность к принятию новых, нарушения формирования личности (акцентуации характера, последствия травматического опыта, когнитивный диссонанс в реальных представлениях и в ожиданиях). Последствия дезаптации можно оценивать путем наблюдения за следующими показателями: утрата или разрыв социальных связей, беспокойство за близких, чувство вины и стыда, неконтролируемая агрессия, зависимости, психические расстройства.

Когда подросток соглашается на эффективный контакт (и доброволец, и подросток готовы строить длительные стабильные отношения), у него создается пространство для изменения стратегий с неэффективных на эффективные, есть интерес и ему навстречу приходит человек, которому этот интерес дорог – отсюда начало формирования отношений, построенных на взаимопонимании и формировании понятных целей.

Получив такой опыт взаимодействия, подросток не боится закреплять успехи, получая поддержку взрослого, потому что знает, что его не обидят и не будут использовать. Эти безопасные отношения позволяют начать подростку формировать границы, получать обратную связь и закреплять те стратегии, которые ведут к улучшению адаптации и построению доверительных отношений.

В отношениях с подростком значимые взрослые проявляют терпение, принятие, честность и готовность к разрешению кризисных ситуаций — все это рождает интерес к себе у подростка, к другим, и позволяет расширить степень доверия к окружающим людям и миру в целом. Даже если он получает разрушительный опыт взаимодействия с другими людьми, он знает, что с этим делать, знает к кому прийти и учится отличать истинные отношения от отношений использования и может сформировать границы.

Тем самым, наличие подготовленного значимого взрослого на позиции друга и равного партнера, умеющего эффективно делиться своим опытом и строить долгосрочные, понятные, искренние отношения надежной дружбы, помогает последовательно компенсировать травмы и последствия депривационного влияния, социализироваться подростку.

Для того, чтобы индивидуальная долгосрочная поддержка состоялась добровольцам проекта необходимо пройти основательную подготовку, которая и позволяет создать основу для долгосрочных дружеских отношений. В формировании социального результата большую роль играет следование ценностям. В первую очередь, это ценность долгосрочности взаимодействия подростка и значимого взрослого. Эмпирический опыт показывает, что для установления постоянных отношений требуется год, а результаты могут быть заметны только через 3 года.

Как было указано выше, подросток с сиротским опытом имеет серьезную травму, связанную с тем, что был оставлен взрослым по непонятным для него причинам. Эта травма не позволяет строить отношения доверия, особенно в условиях резкого изменения жизненного уклада (размещение в сиротское учреждение), смены большого количества взрослых, которые предъявляют разный уровень требований, осознавать свою роль для дальнейшего развития. В таких условиях необходим постоянный взрослый, у которого будет время и другие эмоциональные ресурсы на принятие чувств ребенка и создание пространства, в котором он может получить поддержку. В начале взаимодействия ребенок имеет много разрушительных эмоций (в реалиях они направлены на тех взрослых, которые его оставили или причинили страдания), которые часто проявляет, проверяя таким образом надежность добровольца –значимого взрослого. Для того, чтобы принять эти эмоции и переориентировать их на позитивное восприятие себя, нужно около одного года. Этот год нужен для того, чтобы ребенок понял, что его не бросят, потому что он «плохой» (это можно рассматривать как аналог фазы развития привязанности).

Только проявив эмоции защитного характера и получив поддержку, ребенок начнет раскрываться и, наблюдая за добровольцем, формировать так называемую «дифференцированную» привязанность, обозначая значимого взрослого, как «своего» человека, которому можно доверять. Для этого необходимо время для взаимодействия и получения совместного опыта в процессе изучения мира (которого ребенок не получил в семье).

Подростки, оставшиеся без попечения родителей нуждаются в поддерживающих стабильных отношениях с подготовленным, надежным значимым взрослым. В проект попадают только те подростки, кто захотел вступить в такие отношения и встретиться со своим значимым взрослым, то есть среди участников проекта только те дети, кто прямо изъявил желание, донес потребность в таких отношениях специалистам проекта, сотрудникам учреждений.

Исследования с детьми мы не проводим, так как у нас практико-ориентированный подход, который родился из необходимости оказания кризисной поддержки в индивидуальном формате, который был необходим, чтобы пережить сложные времена при реформировании системы детский учреждений в 2013-2014 гг. Есть задача, как волонтерской организации, улучшающей качество жизни детей – сирот, дать возможность развивать субъектные партнерские искренние отношения, которые не предполагают метода исследовательской оценки.

Нам близок феноменологический подход, который дает возможность совместного наблюдения за развитием личности самим подростком при поддержке его взрослого. Обратную связь от подростков (см. приложение № 2, 3) мы анализируем по отзывам и опросам добровольцев, что позволяет сохранить и развивать роли, о которых заявляет проект.

Длительное взаимодействие с сиротскими учреждениями (начиная с 2000 гг.) и динамика изменений системы государственных сиротских учреждений позволяет нам на наглядном практическом примере видеть особенности состояния детей, и это подтверждается статистикой, собранной нашими специалистами.

Аналитика по добровольцам проекта, вкладка 2, свидетельствующая о запросе детей на эти отношения, на обретение значимого взрослого (в проект попадают только те дети, кто заинтересован и выразил желание участия в проекте и знакомства со значимым взрослым) https://drive.google.com/file/d/1sRvWjrIngyZ8C3HzxtWEIHmBdJQsIPM2/view?usp=sharing

Обратная связь от добровольцев по их потребностям поступает на собеседовании. В анкете добровольца есть блок вопросов о мотивации, через которые специалист узнает о проблемах, сомнениях добровольца и об ожиданиях относительно подготовки.
https://drive.google.com/file/d/1XF2uNYC8KF5irOWWVqpuKnqbyxE3aQzl/view?usp=sharing

Не все могут быть добровольцами и имея только осознанный ресурс, можно помочь ребенку и развиваться без тенденции к выгоранию и использованию ребенка как опоры для развития. В большинстве случаев в добровольчество люди приходят в попытке разрешить кризисные ситуации, связанные с ними самими, поэтому важно, чтобы доброволец попал к ребенку, пройдя через процесс отбора, подготовку и консультации со специалистами-психологами.

На регулярной основе внешняя экспертиза практики не проводится, но мы получаем отзывы от сотрудников и руководителей детских учреждений. Отзыв заведующего отделением социальной реабилитации СПб ГБУСО «Социальный приют для детей «Транзит»» Е.М. Шумилиной о проекте Право выбора и практике подготовки: https://drive.google.com/file/d/1VTbQXliZbUBq_kyActa8JpdFbNj-xl9Z/view?usp=sharing

В основе направления «значимый взрослый» лежит теория привязанности и теория отношений.   В рамках курса по подготовке добровольцев модерируются ситуации работы над собой и построения взаимоотношений со специалистами проекта, таким образом теоретические знания «проживаются» добровольцами. Это способствует глубокому осознанию себя и является основой для формирования мотивации участия в проекте.

Теоретической основой являются работы по теории привязанности (Джон Боулби «Привязанность», Дэниел Сигел “Растущий мозг. Как нейронаука и навыки майндсайт помогают преодолеть проблемы подросткового возраста”, Карл Хайнц Бриш «Теория привязанности и воспитание счастливых людей», Карл Хайнц Бриш «Теория нарушения привязанности от теории к практике», Гордон Ньюфельд ,Габор Матэ «Не упсускайте своих детей», Петрановская Л.В «Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка»). Также для наполнения курса основополагающими мы считаем исследования, относящиеся к теории отношений (В.Н Мясищев «Психология отношений», А.Е. Ковалев, В.Н. Мясищев “Психические особенности человека”, Марк Хоровиц «Танец по имени мы»).

Наполнение курса подготовки также основано на российских эмпирических исследованиях, например,  работе Плаксина В.А, Плаксиной Н.Ю. “Сиротство в России как комплексная медико-социальная проблема” (2019), Брынцевой Г. “Неотчий дом” (2011), отчет по независимой оценке соответствия деятельности организаций для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей (2018). В отчете по независимой оценке наличие значимого взрослого названо фактором, имеющим наибольшее позитивное влияние на оценку субъективного благополучия у подростков https://drive.google.com/file/d/10p57d3nykAAPl-9NBJYKlIC1WaTkEsU7/view?usp=sharing.

Социальный результат 1. Снижение уровня дезадаптации и проявления депривационного влияния за счет появления в жизни подростка надежного подготовленного взрослого — добровольца и установления долгосрочных поддерживающих отношений дружбы с ним.