Коррекционная работа по устранению проблем социализации и повышению адаптивного потенциала несовершеннолетних в группе дневного пребывания по программе «Шаги в будущее».
Ценности практики
- Гуманизм в нашей практике проявляется в уважительном отношении к каждому ребенку, не принуждение его, а добровольное включение в деятельность, доверие ребенку и признание его права на собственное мнение, ориентация на интересы детей. Стремимся привить детям навыки уважительного отношения и терпимости к другим людям;
- Дружеское взаимодействие: специалисты-дети; дети-дети. Психолог и педагог выступают в процессе коррекционной работы не как диктаторы, а как старшие товарищи, готовые поделиться своими знаниями, умениями. В детском коллективе отдается предпочтение мероприятиям, включающим детей в совместную деятельность, требующим взаимопомощь и взаимоподдержку.
- Комплексный и системный подход – все элементы нашей практики организации коррекционной работы с детьми – цели, задачи, направления осуществления и содержание форм, методов и приемов организации взаимодействия, тщательно разработаны, взаимосвязаны и являются звеньями единой цепи.
Как называется практика?
Коррекционная работа по устранению проблем социализации и повышению адаптивного потенциала несовершеннолетних в группе дневного пребывания по программе «Шаги в будущее».
Где проходила реализация практики (страны, регионы, города, сёла и пр.)?
в 15 отделениях Центра, расположенных в 12 муниципальных образованиях Калининградской области: 4 отделения в г. Калининграде и в отделениях, расположенных в Балтийском, Гвардейском, Краснознаменском, Мамоновском, Неманском, Полесском, Пионерском, Светловском, Славском, Черняховском, Янтарном городских округах
Практика направлена на устранение проблем социализации и повышение адаптивного потенциала несовершеннолетних за счет проведения целенаправленной системной коррекционной работы, которая осуществляется в ходе групповых мероприятий, предусмотренных программой «Шаги в будущее», рассчитанной на 125 рабочих дней и реализуемой ежедневно в течение 4 часов на протяжении 6 месяце.
- Дети в возрасте от 5 до 12 лет, находящиеся в трудной жизненной ситуации.
| Целевая группа | Проблемы благополучателей данной целевой группы |
| Дети в возрасте от 5 до 12 лет, находящиеся в трудной жизненной ситуации | Проблема 1. Несоответствие индивидуальных познавательных процессов детей возрастным нормам
Данная проблема проявляется в отклонении от возрастной нормы характеристик памяти, отставании в развитии мышления и речи, а также недостаточными для возраста знаниями об окружающем мире |
| Проблема 2. Неблагополучие в личностно-эмоциональном развитии детей.
Характеризуется недостаточной познавательной активностью, неадекватной самооценкой, повышенным уровнем тревожности и проявлениями агрессии, нарушениями эмоционального фона |
|
| Проблема 3. Несформированность коммуникативных и поведенческих навыков, навыков самоконтроля, самообслуживания и организации деятельности.
Проявляется в отсутствии коммуникативных навыков, несформированности навыков самоконтроля и самообслуживания, включая культуру поведения в обществе и организацию деятельности |
| Группа благополучателей | Проблемы / потребности благополучателей | Планируемые позитивные изменения в ситуации благополучателей (социальные результаты практики) |
| Дети в возрасте от 5 до 12 лет, находящиеся в трудной жизненной ситуации | Проблема 1.
Несоответствие индивидуальных познавательных процессов возрастным нормам
|
Социальный результат 1. Приближение показателей индивидуальных познавательных процессов к среднестатистической возрастной норме.
У несовершеннолетних увеличилась быстрота запоминания и объем памяти, мышление и речь приблизились к психологическим нормам для данного возраста, расширились знания об окружающем мире. |
| Проблема 2.
Неблагополучие в личностно-эмоциональном развитии детей.
|
Социальный результат 2. Положительные изменения в личностно-эмоциональном развитии несовершеннолетних.
Возросла познавательная активность, сформирована адекватная самооценка, снижен уровень тревожности, исключена агрессивность, преобладает положительный эмоциональный фон. |
|
| Проблема 3.
Несформированность коммуникативных и поведенческих навыков, навыков самоконтроля, самообслуживания и организации деятельности.
|
Социальный результат 3. Положительные изменения в развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков самоконтроля, самообслуживания и организации деятельности.
У детей сформированы основные коммуникативные навыки, навыки культуры поведения в обществе, организации деятельности, самоконтроля и самообслуживания. |
| Социальный результат | За счет каких действий происходит достижение социальных результатов |
| Социальный результат 1. Приближение показателей индивидуальных познавательных процессов к среднестатистической возрастной норме.
|
Изменение показателей индивидуальных характеристик у несовершеннолетних происходит за счет групповых занятий, предусмотренных программой «Шаги в будущее»:
— 10 психокоррекционных занятий, направленных на развитие мышления, памяти; — ежедневное участие в занятиях различной направленности (психологической, педагогической, трудовой, правовой и медицинской — всего 427 за 6 месяцев) предполагает активное участие каждого ребенка в общении, обсуждении тем, содержания книг и т.д., что способствует развитию словаря и связанной речи детей. — 49 занятий по направлениям «Патриотическое», «Памятные даты», «Семейные ценности», «Мир вокруг нас» расширяет представления детей о Родине, об окружающем мире, роли семьи. |
| Социальный результат 2. Положительные изменения в личностно-эмоциональном развитии.
|
Изменения в личностно-эмоциональном развитии несовершеннолетних происходят в результате 119 мероприятий (занятия, тренинги, мастер-классы, выставки и т.д.) психолого-педагогического направления, которые ориентированы на повышение познавательной активности, формирование адекватной самооценки, снижение уровня тревожности, исключение агрессивности, стабилизацию эмоционального фона.
В группе специалистом по социальной работе и психологом создаются и поддерживаются условия, обеспечивающие психологическую и эмоциональное благополучие детей. |
| Социальный результат 3. Положительные изменения в развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков самоконтроля, самообслуживания и организации деятельности. | По программе проводятся 86 занятий (педагогического, трудового, правового и медицинского направлений), способствующих развитию коммуникативных навыков и навыков самоконтроля и самообслуживания.
За счет режимных моментов в группе и участия в мероприятиях, предусмотренных программой, в том числе с привлечением социальных партнеров (библиотеки, дома творчества, досуговые центры, кинотеатры, выставочные пространства) дети знакомятся с правилами поведения в обществе, вырабатывают способность контролировать свои эмоции и поведение, приучаются к самообслуживанию и организации своей деятельности. |
Изменения в ситуации благополучателей удается достичь, используя в практике:
- Тонкую настройку программы за счет диагностики проблем благополучателей. Диагностика позволяет наиболее полно и точно выявить проблемы, характерные для большинства детей в группе. Это дает возможность начать работу с несовершеннолетними по узкому спектру, не «распыляться» на решение единичных проблем. Промежуточная диагностика показывает предварительные результаты коррекционной работы, позволяет внести изменения в деятельность специалистов и содержание занятий, которые проводятся в группе детей. И, наконец, итоговая диагностика, характеризует результативность всей 6-ти месячной работы с данной группой детей. На основе заключительной диагностики делаются выводы о возможности корректировки содержания программы, принимается решение о необходимости индивидуальной коррекционной работы с несовершеннолетним.
- Комплексную программу мероприятий, включающую в себя мероприятия педагогической, психологической, медицинской, трудовой, правовой направленности и позволяющую достичь положительных изменений у детей в показателях индивидуальных познавательных процессов, личностно-эмоциональном развитии и в формировании коммуникативных и поведенческих навыков, навыков самоконтроля, самообслуживания, а также в организации деятельности, то есть, устранить проблемы, препятствующие социализации и повысить уровень адаптационного потенциала.
- Достаточное время воздействия на благополучателей: ежедневно, 5 дней в неделю по 4 часа в день, в течение 6 месяцев.
- Малый состав группы (5-15 человек), который позволяет специалистам учитывать индивидуальные особенности детей.
- Совместную работу специалиста по социальной работе и психолога.
Использование профессиональных возможностей специалистов разного профиля позволяет сделать коррекционный процесс комплексным, что обеспечивает повышение качества и результативности работы.
| Социальный результат | Показатель | |
| Социальный результат 1. Приближение показателей индивидуальных познавательных процессов к среднестатистической возрастной норме. | Показатель 1.1. Доля детей, у которых произошли изменения в познавательных процессах, приближающие их к среднестатистической возрастной норме
|
|
| Социальный результат 2. Положительные изменения в личностно-эмоциональном развитии.
|
Показатель 2.1. Доля детей, у которых произошли положительные изменения в личностно-эмоциональном развитии. | |
| Социальный результат 3. Положительные изменения в развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков самоконтроля, самообслуживания и организации деятельности. | Показатель 3.1. Доля детей, у которых произошли положительные изменения в организации деятельности, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков самоконтроля и самообслуживания. |
В каких материалах представлено полное описание практики?
Практика описана в Положении о группе дневного пребывания несовершеннолетних, Методических рекомендациях по организации работы группы дневного пребывания несовершеннолетних и программе «Шаги в будущее».
Какой минимальной базовой и дополнительной профессиональной подготовкой должны обладать исполнители практики?
Исполнители практики должны иметь высшее профессиональное образование по направлениям подготовки: социальная работа (приветствуется дополнительно-педагогическое направление) и психология, соответствовать профессиональным стандартам «Специалист по социальной работе» и «Психолог в социальной сфере».
Имеется ли методическое обеспечение профессиональных образовательных программ для специалистов?
Профессиональных образовательных программ нет. Требования к периодичности повышения квалификации отдельными документами не оговорены, однако предусмотрено использование внутренних и внешних возможностей повышения квалификации специалистов, участвующих в реализации практики.
Специалисты и психологи участвуют в тематических семинарах, вебинарах и конференциях, раскрывающих особенности психологических характеристик несовершеннолетних и организации коррекционной работы с ними, которые проводятся различными организациями Калининградской области и за ее пределами.
Практика создавалась на основе обращения родителей, а также организаций и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних о возможности организации коррекционного процесса в условиях группы для детей из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации/социально опасном положении, испытывающих трудности в социальной адаптации.
Увеличение количества групп с одной в 2009 году до 15 в 2021 году, а также рост заявлений на зачисление в группу (в 2020 году планировалось охватить коррекционной работой в группе 300 детей, а фактически – 443 ребенка) подтверждают обоснованность и востребованность практики в 12 муниципальных образованиях Калининградской области.
Об эффективности практики свидетельствуют данные итоговой диагностики, которые подтверждают достижение социальных результатов у детей, посещающих группу (Приложение № 6).
Высокая оценка деятельности групп родителями/законными представителями, данная в ходе опросов, проведенных в процессе контроля, также подтверждает обоснованность применения практики.
Многолетний опыт применения практики (с 2009 года) показал обоснованность ее применения. Сторонняя экспертиза нашей практики не проводилась.
Выбор возраста благополучателей практики от 5 до 12 лет, форм и методов коррекционной работы с ними не случаен. Большинство психологов и педагогов (Л.С. Выготский, Иванов А.В., Битянова, М.Р., К. Долджин) отмечают, что личность ребенка, его психика наиболее восприимчива в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Теоретическое обоснование метода групповой работы, применения различных методов работы с детьми представлены в трудах Е.И. Холостовой (доктора исторических наук, профессора, директора Института переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы соци-альной защиты г. Москвы, президента Региональной общественной организации «Общественная академия проблем социальной работы», главный редактор Отечественного журнала социальной работы).
Социальный результат 1. Приближение показателей индивидуальных познавательных процессов к среднестатистической возрастной норме.
Социальный результат 2. Положительные изменения в личностно-эмоциональном развитии.
Социальный результат 3. Положительные изменения в развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков самоконтроля, самообслуживания и организации деятельности.