Портал для специалистов сферы защиты детства
практика

Подготовка выпускников организаций для детей-сирот к смене условий (к выходу из детского дома) и поддержка при адаптации к самостоятельной жизни «Навстречу взрослой жизни».

Жикина Татьяна Никитична, Директор

Ценности практики

  • Вера в то, что каждый человек с опытом сиротства может быть успешным. Мы безусловно признаем, что ситуация успеха – фактор развития личности, рождающий энергию для преодоления трудностей. На практике это означает, организовать для предвыпускника (выпускника) ситуацию, в которой он сможет пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя, ощутить, что от его личных усилий зависит его успех и благополучие.
  • Доверие – условие, которое позволяет сформировать базу для партнерских отношений с предвыпускником (выпускником). На основе доверия процессы по развитию личности, необходимых социальных и коммуникативных навыков выпускника происходят эффективнее. Мы продвигаем ценность доверительного отношения к выпускнику среди специалистов и считаем, что это средство и способ, позволяющие оказывать помощь и поддержку на ином уровне.
  • Вера в способность человека преодолевать трудности, решать самостоятельно свои проблемы, учиться на собственном опыте и делать осознанный выбор. Мы признаем, что каждый человек может совершать ошибки из-за незнания, отсутствия опыта, страхов, любопытства и считаем, что специалисты в первую очередь должны направить или помочь выстроить выпускнику его жизненную траекторию, с учетом его потребностей и возможностей, без иллюзорных представлений, что за него решат его проблемы. Для нас важно помочь осознать выпускнику, как стать автором своего развития, как видеть и реализовывать свои возможности в повседневной жизни; что он сам отвечает за свои действия и свою жизнь, сам может управлять качеством своей жизни.
  • Вера в самоценность человека и его вклад в общество личными маленькими и большими поступками, делами. Мы понимаем, что вокруг одного человека, признающего и ценящего себя как личность, складываются не только гармоничные и глубокие личные отношения, но также высокий уровень профессионализма и осознанности в жизненном подходе. Это даёт множественные внутренние опоры, даже когда человек готов сдаться. Личность гармоничная, ценящая себя, свои проявления и проявления окружающих не будет искать примитивное решение ситуаций, а будет стремиться предлагать оптимальные, гармоничные пути для всех и следовать этому.
Общая информация о практике

Как называется практика?

Подготовка выпускников организаций для детей-сирот к смене условий (к выходу из детского дома) и поддержка при адаптации к самостоятельной жизни «Навстречу взрослой жизни».

Кратко — практика «Навстречу взрослой жизни».

Где проходила реализация практики (страны, регионы, города, сёла и пр.)?

Омская область, г. Омск

Свернуть
Краткое описание практики
Краткая аннотация практики

Практика «Навстречу взрослой жизни» направлена на повышение готовности выпускников к выходу из организации для детей-сирот, расширение их поддержки со стороны окружения и повышение уровня адаптации в первые 6 месяцев при обучении в учреждениях профессионального образования.

Практика включает в себя два этапа и позволяет вовлечь ребят в активную позицию развития и общения.

Первым этапом практики является образовательный модуль, который организуется для предвыпускников, представляет собой процесс 2 – 3-х дневного погружения в особую коммуникационно-образовательную среду в санаторно-курортной зоне и направлен на подготовку к выходу из организации для детей-сирот и установление взаимосвязи со специалистами постинтернатного сопровождения. Это позволяет создать условия для их последующей адаптации.

На втором этапе практики для выпускников организуется серия событий, в которых выпускники обучаются алгоритмам и способам разрешения затруднительных жизненных ситуаций за счет активного вовлечения их в профилактические, обучающие и развивающие мероприятия (тренинги, психологические, организационно-деятельностные и ролевые игры, практикумы, фестивали, конкурсы, диалоговые площадки, индивидуальные консультации, сопровождение парой специалистов-кураторов, как из организации для детей-сирот, так и из профессиональной образовательной организации), направленные на развитие навыков, способствующих повышению уровня социальной адаптации на базе учреждений профобразования, позволяющие закрепиться в новом образовательном и жизненном пространстве и развить навыки, способствующие успешной социальной адаптации, стремление (или потребность) к социально ответственному поведению.

Для обеспечения поддержания преемственности специалистов, включенных в работу с предвыпускниками и выпускниками, организовано обучение и обмен опытом специалистов, проведение супервизий и курирование социально-педагогических служб учреждений профобразования и организаций для детей-сирот.

В результате участники практики подготовлены к выходу из организации, благодаря повышению уверенности в себе и в своих силах и расширению сети поддержки. На первых этапах адаптации для выпускников, благодаря установленной преемственности и проведенным мероприятиям, сформировано поддерживающее пространство, позволяющее им более успешно адаптироваться в самом начале самостоятельной жизни.

 

Свернуть
Основные группы благополучателей практики
  • Предвыпускники организаций для детей-сирот, за месяц до завершения пребывания в организации
  • Выпускники организаций для детей-сирот первые 6 месяцев после выхода
Свернуть
Проблемы и потребности благополучателей
Целевая группа Проблемы благополучателей данной целевой группы
Предвыпускники организаций для детей-сирот, за месяц до завершения пребывания в организации Проблема 1 – низкая готовность к выходу из организации для детей-сирот, проявляющаяся в повышенной тревожности в связи с  отсутствием опыта самостоятельного проживания, размытостью представлений о ближайшем жизнеустройстве

 

Проблема 2 – узкая сеть поддержки, ограниченность полезных социальных контактов, связанная со сменой места жительства и привычного круга общения и поддержки

(часто предвыпускники проживают в одном муниципальном районе области, а поступают учиться в другой район или город, где они не знакомы с инфраструктурой и не имеют друзей, знакомых, взрослых, в том числе специалистов, которые могли бы их поддержать)

Выпускники организаций для детей-сирот первые 6 месяцев после выпуска Проблема 3 – низкий уровень адаптации в новых образовательных и жизненных условиях, проявляющийся в недостаточно развитых навыках самоорганизации, самоконтроля, установления конструктивной коммуникации

 

Свернуть
Социальные результаты практики
Группа благополучателей Проблемы / потребности благополучателей Планируемые позитивные изменения в ситуации благополучателей (социальные результаты практики)
Предвыпускники организаций для детей-сирот, за месяц до завершения пребывания в организации Проблема 1 – низкая готовность к выходу из организации для детей-сирот

 

Проблема 2 – узкая сеть полезных социальных контактов

Социальный результат 1.

Повышена готовность к выходу из организации для детей-сирот

 

Социальный результат 2.

Расширена сеть полезных социальных контактов

 

Выпускники организаций для детей-сирот первые 6 месяцев после выпуска Проблема 3 – низкий уровень адаптации в новых образовательных и жизненных условиях Социальный результат 3.

Повышен уровень адаптации в новых образовательных и жизненных условиях

 

Свернуть
Деятельность в рамках практики
Социальный результат За счет каких действий происходит достижение социальных результатов
Социальный результат 1. Повышена готовность к выходу из организации для детей-сирот

 

Повышение готовности предвыпускников к выходу из организации для детей-сирот достигается за счет комплекса действий.

 

Информирование и подготовка к участию в образовательном модуле, которая заключается в отборе предвыпускников, создание ими материалов для самопрезентации

 

Проведение исследования субъективных представлений предвыпускников о своей готовности к самостоятельной жизни для конкретизации проблемных зон

 

Формирование команд участников для развития навыков коммуникации в новом коллективе, организация формального и неформального общения участников между собой (в формате «ребенок – ребенок»)

 

Установление правил и норм взаимодействия, общежития, общения в новом пространстве

 

Создание условий для демонстрации навыков готовности к выходу из учреждения для детей-сирот

 

Выявление причин, которые мешают предвыпускникам на выходе их организации чувствовать себя уверенно, успешно.

 

Проведение в рамках образовательного модуля тематических практикоориентированных обучающих, развивающих мероприятий (тренинги, психологические и ролевые игры, квест), связанных с тематикой самостоятельной жизни

 

Организация формального и неформального общения участников со специалистами разных служб и ведомств, волонтеров социально ориентированных некоммерческих организаций, приглашенных на модуль (в формате «ребенок – взрослый»)

 

Проведение специалистами индивидуальных консультаций с предвыпускниками по актуальным для них вопросам и выявленным проблемным зонам

 

Проведение групповой рефлексии и подведение итогов образовательного модуля

 

Информирование специалистов организаций для детей-сирот о проблемных зонах предвыпускников с целью активизации деятельности в данном поле

 

Социальный результат 2. Расширена сеть полезных социальных контактов Расширение сети полезных социальных контактов предвыпускников достигается за счет организации коммуникативных площадок с представителями помогающих организаций

 

Формирование списка привлекаемых специалистов различных служб и ведомств, волонтеров СОНКО, согласование возможности их участия. Привлечение их к работе в соответствии с задачами образовательного модуля.

 

Организация знакомства предвыпускников со специалистами разных служб и ведомств, волонтеров СО НКО и актуализация информации об инфраструктуре и возможностях помогающих служб.

 

Организация и проведение в рамках образовательного модуля тематических информационных, обучающих, развивающих площадок (брифинг, полезные встречи, мастер-классы, диалоговые площадки)

 

Организация формального и неформального взаимодействия предвыпускников со специалистами разных служб и ведомств, с волонтерами СО НКО по тематическим, узконаправленным актуальным для них вопросам (вопросы, связанные с получением жилья, обучением в учреждениях профессионального образования, сохранением здоровья, правовой ответственностью, финансовой грамотностью, профессиональным самоопределением, безопасным поведением)

 

Проведение групповой рефлексии и подведение итогов образовательного модуля, закрепление знаний об инфраструктуре помогающих служб, распространение пособия «Для тебя. Полезные советы» (Приложение 1)

Социальный результат 3. Повышен уровень адаптации в новых образовательных и жизненных условиях

 

Повышение уровня адаптации выпускников в новых образовательных и жизненных условиях происходит за счет системы мероприятий, включающих  два блока: непосредственная работа с выпускниками и работа со специалистами из учреждений профессионального образования и организаций для детей-сирот.

1.     Работа с выпускниками включает в себя:

— информирование (актуализация информации) выпускников о видах поддержки в рамках акции «Первокурсник»;

 

— проведение диалоговых площадок с участием выпускников, специалистов- кураторов в учреждениях профессионального образования, куда поступили обучаться выпускники, а также с интересными людьми региона

 

— обучение выпускников алгоритмам и способам разрешения затруднительных жизненных ситуаций за счет активного вовлечения их в профилактические, обучающие и развивающие мероприятия, направленные на развитие навыков, способствующих повышению уровня социальной адаптации (тренинги, психологические, организационно-деятельностные и ролевые игры, практикумы, фестивали, конкурсы, диалоговые площадки).

 

— выявление причин, ухудшающих адаптацию выпускников в самом начале самостоятельной жизни, для организации индивидуальной работы

 

— проведение индивидуальных консультаций с выпускниками по актуальным для них вопросам и затруднениям, а также работа по устранению причин, ухудшающих адаптацию выпускников в самом начале самостоятельной жизни

 

— оказание диспетчерской поддержки, в случае необходимости (когда выпускнику требуется помощь, не входящая в рамки деятельности сопровождающих специалистов)

 

2.     Работа с сопровождающими специалистами из учреждений профессионального образования и организаций для детей-сирот:

— курирование социально-педагогических служб учреждений профобразования и организаций для детей-сирот, с целью организации преемственности в вопросах сопровождения выпускников

 

— организация сопровождения парой специалистов-кураторов, как из организации для детей-сирот, так и из учреждения профессионального образования

 

— организация и участие в консилиумах по адаптации выпускников (первокурсников), с целью устранения причин, способствующих дезадаптации, поиск совместных решений и способов для повышения уровня адаптации выпускников, развития их ответственности и самостоятельности

 

— организация обучения и обмена опытом, проведение супервизий специалистов, включенных в работу с выпускниками

 

 

 

Свернуть
Механизм воздействия практики: за счет чего достигаются изменения в ситуации благополучателей?

Изменения в ситуации предвыпускников – повышение готовности к выходу из организации для детей-сирот и расширение сети полезных социальных контактов происходят за счет:

— создания особой атмосферы принятия, исключительности и уникальности, в которой каждый предвыпускник может проявить себя по-новому и прожить опыт успешного вхождения в новую среду (на модуле);

— «погружения» предвыпускников в различные игровые или проблемные ситуации, имитирующие жизненные; решение кейсов; возможности общаться с узкими специалистами, обмениваться мнениями и перенимать опыт интересных и значимых людей, применять знания и навыки, позволяющие оценить уровень своей личной готовности к выходу из детского дома;

— использования методов и приемов психологического консультирования, которые помогают предвыпускнику почувствовать поддержку, понять, что он не остается один, проанализировать свои ресурсы, сильные и слабые стороны, и закрепиться в позиции личной ответственности за свою жизнь и свое будущее.

Изменения выпускников — повышение уровня адаптации в новых образовательных и жизненных условиях достигаются за счет:

— организации процесса взаимодействия выпускников организаций для детей-сирот в период адаптации к самостоятельной жизни со специалистами, осуществляющими постинтернатное сопровождение в тех учреждениях, в которые они пришли учиться;

— включения выпускников в серию событий, позволяющих закрепиться в новом образовательном пространстве (акция, психологические игры, конкурсы, тренинговые занятия) и развить навыки эффективного межличностного взаимодействия, осваивать алгоритмы, необходимые для самостоятельного решения возникающих проблем, сохранить мотивацию на получение профессии;

— гибкой поддержки со стороны специалистов, реализующих практику, после перехода в новую среду жизнедеятельности в период адаптации;

— поддержания преемственности в работе (визиты в учебные заведения, общежития, передача информации о выпускнике другим помогающим организациям при необходимости).

Свернуть
Показатели социальных результатов практики
Социальный результат Показатель
Повышена готовность к выходу из организации для детей-сирот Показатель 1.1. – число предвыпускников, отмечающих повышение готовности к выходу из организации для детей-сирот  
Показатель 1.2. – число предвыпускников, отмечающих рост уверенности в себе и в своих силах  
Показатель 1.3. число предвыпускников, у которых, по мнению сопровождающих специалистов, повысилась уверенность в себе, в своих силах  
Расширена сеть полезных социальных контактов Показатель 2.1. – число предвыпускников, расширивших круг полезных социальных контактов (ровесники и специалисты)  
Повышен уровень адаптации к новым образовательным и жизненным условиям Показатель 3.1. – число выпускников, у которых повысился уровень социальной адаптации  
Показатель 3.2. — число выпускников, по мнению специалистов, имеющих высокий и средний уровень социальной адаптации  

 

Свернуть
Свернуть
Регламентированность практики

В каких материалах представлено полное описание практики?

Материалы, содержащие полное описание практики отсутствуют. Отдельные элементы практики описаны и представлены в сборнике статей для специалистов, работающих с детьми, оставшимися без попечения родителей «Подготовка к самостоятельной жизни воспитанников организаций для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей из замещающих семей, постинтернатного сопровождения и адаптации выпускников Омской области» , в сборнике программ и проектов для специалистов, работающих с детьми, оставшимися без попечения родителей «Навстречу взрослой жизни», в программе модуля.

 

Какой минимальной базовой и дополнительной профессиональной подготовкой должны обладать исполнители практики?

Исполнители практики должны обладать профессиональными компетенциями, регламентированными в профессиональных стандартах (01.005 социальный педагог, 01.002 педагог-психолог, 03. 001 специалист по социальной работе).

— Оказывать содействие в дальнейшем самоопределении, социальной адаптации и интеграции в общество выпускникам организаций для детей-сирот, а также лицам из числа детей-сирот в возрасте до 23-х лет.

— Оказывать консультативную помощь в решении конкретных проблем, связанных с межличностным, деловым общением, по проблемам, связанным с личными жизненными неудачами детей-сирот, лиц из их числа в возрасте до 23-х лет.

— Осуществлять сбор, систематизацию и анализ данных о детях-сиротах, детях, оставшихся без попечения родителей и лицах из их числа.

— Осуществлять анализ и прогнозирование нуждаемости в различных видах помощи выпускников организаций для детей-сирот, определять наиболее эффективные формы и методы работы их психолого-педагогического и социально-правового сопровождения.

— Осуществлять мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа до 23-х лет.

— Взаимодействовать с органами опеки и попечительства, учреждениями профессионального образования, службами занятости, специалистами социальных служб, благотворительными организациями и т.п., в вопросах оказания помощи детям-сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей и лицам из их числа до 23-х лет, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением, а также попавшим в ситуации, требующие экстренного разрешения.

— Организовывать различные виды социально ценной деятельности детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа до 23-х лет, направленных на развитие социальных инициатив;

— Иметь базовые знания о принципах деятельностного подхода в воспитании
и обучении, ТРИЗ-педагогики, отдавать предпочтение активным формам организации работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей (тренинги, практикумы, психологические игры, мастерские, воркшопы, и пр.), относящимся к игровым, развивающим, исследовательским, познавательным, учебно-профессиональным видам деятельности.

Имеется ли методическое обеспечение профессиональных образовательных программ для специалистов?

Методическое обеспечение профессиональных образовательных программ для специалистов отсутствует.

Свернуть
Обоснованность практики
Каким образом практика обоснована с точки зрения интересов и потребностей благополучателей?

Центром поддержки семьи проводился социологический опрос предвыпускников, направленный на выявление потребностей и интересов. На основе опроса предвыпускников получены следующие результаты:

55% предвыпускников отметили, что испытывают трудности при вступлении во взрослую самостоятельную жизнь, им необходима помощь со стороны взрослых наставников, из них 31 % нуждаются в поддержке (ответы на прямые вопросы: «Испытываете ли вы трудности в самостоятельном принятии решения?» и «Укажите, какая помощь Вам необходима со стороны взрослых наставников».

Центром проводятся и другие исследования среди благополучателей, косвенно подтверждающие обоснованность практики на основе их субъективной оценки себя, своих возможностей, состояний, умений и жизненной ситуации. Также косвенно подтверждают обоснованность реализации практики и опросы специалистов, сопровождающих выпускников в период адаптации. На основе анализа статистических данных специалистов, включенных в поддержку выпускников, выявлены сферы, в которых чаще проявляется низкий уровень адаптации: профориентация, наличие значимого взрослого, навыки финансовой грамотности и личностное саморазвитие.

Свернуть
Какие есть данные, подтверждающие обоснованность применения практики с точки зрения профессионального опыта и экспертизы?

Элементы практики были включены в комплекс мер («дорожную карту») Омской области по развитию системы подготовки к самостоятельной жизни воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей из замещающих семей, постинтернатного сопровождения и адаптации выпускников таких организаций на 2018 — 2019 годы, который был поддержан Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (https://docs.cntd.ru/document/561434970, https://www.fond-detyam.ru/granty-fonda/reestr-regionalnykh-programm-i-kompleksov-mer-podderzhannykh-fondom/2018/1_Реестр%20комплексов%20мер%20по%20подготовке%20к%20самостоятельной%20жизни%20детей-сирот%20на%202018%20г..doc).   Кроме того, неоднократно принималось участие в исследованиях всероссийского масштаба (мониторинг жизненной ситуации лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе выпускников организаций для детей-сирот, организованный департаментом государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России (2020 год.), и мониторинг по социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот (2019 год)

Свернуть
Какие научные теории, результаты научных или прикладных исследований подтверждают обоснованность применения практики для благополучателей практики?

Обоснованность практики подготовки выпускников организаций для детей-сирот к смене условий (к выходу из детского дома) и поддержки при адаптации к самостоятельной жизни «Навстречу взрослой жизни» базируется на таких научных теориях и идеях:

Теории деятельности (Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева), в которой развитие личности понимается как процесс социализации индивида, осуществляемый в определенных социальных условиях (семьи, ближайшего окружения, региона и пр.). Адаптация к действующим в обществе нормам происходит через механизмы личностного развития (индивидуализацию и интеграцию).

Опираясь на эту теорию, предвыпускники включаются в деятельность, требующую проявления своей индивидуализации, затем достижения коллективной договоренности, принятия и согласованности позиций. Это происходит как в привычных им коллективах, так и в новых сформированных на модуле, а в последующем при их переходе в учреждения профессионального образования в новых ученических коллективах. Участвуя в квестах, играх, тренингах, мастер-классах, воркшопах у ребят появляется возможность проявить себя с разных сторон, раскрыть свои способности, развить новые навыки выработать или перенять более эффективные образцы поведения.

Идея событийного подхода заимствованная из педагогической системы А.С. Макаренко (который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события). События являются источником развития его участников, поскольку разворачиваются как преодоление человеком определённых границ (практических, связанных с осуществлением нового действия и освоением новых способов деятельности, и теоретических, направленных на обогащение мыслительных структур). Полученный в событиях опыт, осмысленный и осознанный позволяет совершить перенос своих действий из одной ситуации в другую. Идея создания образовательного модуля «Навстречу взрослой жизни» базируется на данном подходе.

Сам модуль представляет собой совокупность большого количества событийных форм в сжатый промежуток времени, также в период адаптации выпускников в первые 6 месяцев в системе мероприятий используются единичные формы событий: конкурс, квест, проба, игра. Особая атмосфера, возникающая в событийных формах, максимально погружает выпускников в проблематику самостоятельной жизни, мобилизуя их, а яркий эмоциональный окрас позволяет зафиксировать, запомнить приобретенный опыт.

Теория социального научения Д.Роттера, в которой наиболее важные аспекты личности познаются в рамках социального контекста — обоюдное взаимодействие человека и его окружения. Люди способны осознавать, что определенное поведение в определенной ситуации, будет поощряться. В данной теории люди как когнитивные создания активно добиваются своих целей и создают стратегии поведения в течение жизни.

Идеи данной теории проявляются в организации встреч с интересными людьми, представителями различных структур на протяжении всего периода реализации практики. Организация такого общения позволяет благополучателям закрепиться в позиции, что «выгоднее» быть приятным собеседником, законопослушным гражданином, активным членом студенческого, а затем и трудового коллектива и пр. Так социум позволяет индивиду включиться в общественную жизнь в качестве полноправного члена общества.

Теория гуманистической психологии, в которой личность как уникальная целостная система способна к развитию, самоактуализации и позитивным изменениям в будущем. Деятельность в рамках практики основывается на том, что выпускник способен самостоятельно планировать, ставить цели, стремиться к улучшению своего качества жизни и достигать поставленных перед собой задач.

Идеи и подходы исследователей и педагогов, развивающих комплексный и личностно-ориентированный подходы к ребенку-сироте, в том числе, связанные с подготовкой детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению (Л.С. Кочкина, Г.В. Семья), социально-педагогической поддержкой воспитанников и выпускников организаций для детей-сирот (И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина). Педагоги, участвующие в практике, оказывая содействие в самоопределении предвыпускников и выпускников, помогают осознать им свои интересы, мотивы, способности, общественные ценности, личностные качества и способности, связанные с выбором профессии и своего образа жизни. Деятельность по сопровождению основывается на постоянном контакте закрепленного специалиста и выпускника, в приоритете является поддержка самостоятельности выпускника.

Свернуть
Свернуть
Данные о достижении социальных результатов и влиянии практики
Социальный результат 1

Социальный результат 1. Повышена готовность к выходу из организации для детей-сирот

Свернуть
Социальный результат 2

Социальный результат 2. Расширена сеть полезных социальных контактов

Свернуть
Социальный результат 3

Социальный результат 3. Повышен уровень адаптации к новым образовательным и жизненным условиям

Свернуть
Свернуть