Подготовка выпускников организаций для детей-сирот к смене условий (к выходу из детского дома) и поддержка при адаптации к самостоятельной жизни «Навстречу взрослой жизни».
Ценности практики
- Вера в то, что каждый человек с опытом сиротства может быть успешным. Мы безусловно признаем, что ситуация успеха – фактор развития личности, рождающий энергию для преодоления трудностей. На практике это означает, организовать для предвыпускника (выпускника) ситуацию, в которой он сможет пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя, ощутить, что от его личных усилий зависит его успех и благополучие.
- Доверие – условие, которое позволяет сформировать базу для партнерских отношений с предвыпускником (выпускником). На основе доверия процессы по развитию личности, необходимых социальных и коммуникативных навыков выпускника происходят эффективнее. Мы продвигаем ценность доверительного отношения к выпускнику среди специалистов и считаем, что это средство и способ, позволяющие оказывать помощь и поддержку на ином уровне.
- Вера в способность человека преодолевать трудности, решать самостоятельно свои проблемы, учиться на собственном опыте и делать осознанный выбор. Мы признаем, что каждый человек может совершать ошибки из-за незнания, отсутствия опыта, страхов, любопытства и считаем, что специалисты в первую очередь должны направить или помочь выстроить выпускнику его жизненную траекторию, с учетом его потребностей и возможностей, без иллюзорных представлений, что за него решат его проблемы. Для нас важно помочь осознать выпускнику, как стать автором своего развития, как видеть и реализовывать свои возможности в повседневной жизни; что он сам отвечает за свои действия и свою жизнь, сам может управлять качеством своей жизни.
- Вера в самоценность человека и его вклад в общество личными маленькими и большими поступками, делами. Мы понимаем, что вокруг одного человека, признающего и ценящего себя как личность, складываются не только гармоничные и глубокие личные отношения, но также высокий уровень профессионализма и осознанности в жизненном подходе. Это даёт множественные внутренние опоры, даже когда человек готов сдаться. Личность гармоничная, ценящая себя, свои проявления и проявления окружающих не будет искать примитивное решение ситуаций, а будет стремиться предлагать оптимальные, гармоничные пути для всех и следовать этому.
Как называется практика?
Подготовка выпускников организаций для детей-сирот к смене условий (к выходу из детского дома) и поддержка при адаптации к самостоятельной жизни «Навстречу взрослой жизни».
Кратко — практика «Навстречу взрослой жизни».
Где проходила реализация практики (страны, регионы, города, сёла и пр.)?
Омская область, г. Омск
Практика «Навстречу взрослой жизни» направлена на повышение готовности выпускников к выходу из организации для детей-сирот, расширение их поддержки со стороны окружения и повышение уровня адаптации в первые 6 месяцев при обучении в учреждениях профессионального образования.
Практика включает в себя два этапа и позволяет вовлечь ребят в активную позицию развития и общения.
Первым этапом практики является образовательный модуль, который организуется для предвыпускников, представляет собой процесс 2 – 3-х дневного погружения в особую коммуникационно-образовательную среду в санаторно-курортной зоне и направлен на подготовку к выходу из организации для детей-сирот и установление взаимосвязи со специалистами постинтернатного сопровождения. Это позволяет создать условия для их последующей адаптации.
На втором этапе практики для выпускников организуется серия событий, в которых выпускники обучаются алгоритмам и способам разрешения затруднительных жизненных ситуаций за счет активного вовлечения их в профилактические, обучающие и развивающие мероприятия (тренинги, психологические, организационно-деятельностные и ролевые игры, практикумы, фестивали, конкурсы, диалоговые площадки, индивидуальные консультации, сопровождение парой специалистов-кураторов, как из организации для детей-сирот, так и из профессиональной образовательной организации), направленные на развитие навыков, способствующих повышению уровня социальной адаптации на базе учреждений профобразования, позволяющие закрепиться в новом образовательном и жизненном пространстве и развить навыки, способствующие успешной социальной адаптации, стремление (или потребность) к социально ответственному поведению.
Для обеспечения поддержания преемственности специалистов, включенных в работу с предвыпускниками и выпускниками, организовано обучение и обмен опытом специалистов, проведение супервизий и курирование социально-педагогических служб учреждений профобразования и организаций для детей-сирот.
В результате участники практики подготовлены к выходу из организации, благодаря повышению уверенности в себе и в своих силах и расширению сети поддержки. На первых этапах адаптации для выпускников, благодаря установленной преемственности и проведенным мероприятиям, сформировано поддерживающее пространство, позволяющее им более успешно адаптироваться в самом начале самостоятельной жизни.
- Предвыпускники организаций для детей-сирот, за месяц до завершения пребывания в организации
- Выпускники организаций для детей-сирот первые 6 месяцев после выхода
Целевая группа | Проблемы благополучателей данной целевой группы |
Предвыпускники организаций для детей-сирот, за месяц до завершения пребывания в организации | Проблема 1 – низкая готовность к выходу из организации для детей-сирот, проявляющаяся в повышенной тревожности в связи с отсутствием опыта самостоятельного проживания, размытостью представлений о ближайшем жизнеустройстве
Проблема 2 – узкая сеть поддержки, ограниченность полезных социальных контактов, связанная со сменой места жительства и привычного круга общения и поддержки (часто предвыпускники проживают в одном муниципальном районе области, а поступают учиться в другой район или город, где они не знакомы с инфраструктурой и не имеют друзей, знакомых, взрослых, в том числе специалистов, которые могли бы их поддержать) |
Выпускники организаций для детей-сирот первые 6 месяцев после выпуска | Проблема 3 – низкий уровень адаптации в новых образовательных и жизненных условиях, проявляющийся в недостаточно развитых навыках самоорганизации, самоконтроля, установления конструктивной коммуникации |
Группа благополучателей | Проблемы / потребности благополучателей | Планируемые позитивные изменения в ситуации благополучателей (социальные результаты практики) |
Предвыпускники организаций для детей-сирот, за месяц до завершения пребывания в организации | Проблема 1 – низкая готовность к выходу из организации для детей-сирот
Проблема 2 – узкая сеть полезных социальных контактов |
Социальный результат 1.
Повышена готовность к выходу из организации для детей-сирот
Социальный результат 2. Расширена сеть полезных социальных контактов
|
Выпускники организаций для детей-сирот первые 6 месяцев после выпуска | Проблема 3 – низкий уровень адаптации в новых образовательных и жизненных условиях | Социальный результат 3.
Повышен уровень адаптации в новых образовательных и жизненных условиях |
Социальный результат | За счет каких действий происходит достижение социальных результатов |
Социальный результат 1. Повышена готовность к выходу из организации для детей-сирот
|
Повышение готовности предвыпускников к выходу из организации для детей-сирот достигается за счет комплекса действий.
Информирование и подготовка к участию в образовательном модуле, которая заключается в отборе предвыпускников, создание ими материалов для самопрезентации
Проведение исследования субъективных представлений предвыпускников о своей готовности к самостоятельной жизни для конкретизации проблемных зон
Формирование команд участников для развития навыков коммуникации в новом коллективе, организация формального и неформального общения участников между собой (в формате «ребенок – ребенок»)
Установление правил и норм взаимодействия, общежития, общения в новом пространстве
Создание условий для демонстрации навыков готовности к выходу из учреждения для детей-сирот
Выявление причин, которые мешают предвыпускникам на выходе их организации чувствовать себя уверенно, успешно.
Проведение в рамках образовательного модуля тематических практикоориентированных обучающих, развивающих мероприятий (тренинги, психологические и ролевые игры, квест), связанных с тематикой самостоятельной жизни
Организация формального и неформального общения участников со специалистами разных служб и ведомств, волонтеров социально ориентированных некоммерческих организаций, приглашенных на модуль (в формате «ребенок – взрослый»)
Проведение специалистами индивидуальных консультаций с предвыпускниками по актуальным для них вопросам и выявленным проблемным зонам
Проведение групповой рефлексии и подведение итогов образовательного модуля
Информирование специалистов организаций для детей-сирот о проблемных зонах предвыпускников с целью активизации деятельности в данном поле
|
Социальный результат 2. Расширена сеть полезных социальных контактов | Расширение сети полезных социальных контактов предвыпускников достигается за счет организации коммуникативных площадок с представителями помогающих организаций
Формирование списка привлекаемых специалистов различных служб и ведомств, волонтеров СОНКО, согласование возможности их участия. Привлечение их к работе в соответствии с задачами образовательного модуля.
Организация знакомства предвыпускников со специалистами разных служб и ведомств, волонтеров СО НКО и актуализация информации об инфраструктуре и возможностях помогающих служб.
Организация и проведение в рамках образовательного модуля тематических информационных, обучающих, развивающих площадок (брифинг, полезные встречи, мастер-классы, диалоговые площадки)
Организация формального и неформального взаимодействия предвыпускников со специалистами разных служб и ведомств, с волонтерами СО НКО по тематическим, узконаправленным актуальным для них вопросам (вопросы, связанные с получением жилья, обучением в учреждениях профессионального образования, сохранением здоровья, правовой ответственностью, финансовой грамотностью, профессиональным самоопределением, безопасным поведением)
Проведение групповой рефлексии и подведение итогов образовательного модуля, закрепление знаний об инфраструктуре помогающих служб, распространение пособия «Для тебя. Полезные советы» (Приложение 1) |
Социальный результат 3. Повышен уровень адаптации в новых образовательных и жизненных условиях
|
Повышение уровня адаптации выпускников в новых образовательных и жизненных условиях происходит за счет системы мероприятий, включающих два блока: непосредственная работа с выпускниками и работа со специалистами из учреждений профессионального образования и организаций для детей-сирот.
1. Работа с выпускниками включает в себя: — информирование (актуализация информации) выпускников о видах поддержки в рамках акции «Первокурсник»;
— проведение диалоговых площадок с участием выпускников, специалистов- кураторов в учреждениях профессионального образования, куда поступили обучаться выпускники, а также с интересными людьми региона
— обучение выпускников алгоритмам и способам разрешения затруднительных жизненных ситуаций за счет активного вовлечения их в профилактические, обучающие и развивающие мероприятия, направленные на развитие навыков, способствующих повышению уровня социальной адаптации (тренинги, психологические, организационно-деятельностные и ролевые игры, практикумы, фестивали, конкурсы, диалоговые площадки).
— выявление причин, ухудшающих адаптацию выпускников в самом начале самостоятельной жизни, для организации индивидуальной работы
— проведение индивидуальных консультаций с выпускниками по актуальным для них вопросам и затруднениям, а также работа по устранению причин, ухудшающих адаптацию выпускников в самом начале самостоятельной жизни
— оказание диспетчерской поддержки, в случае необходимости (когда выпускнику требуется помощь, не входящая в рамки деятельности сопровождающих специалистов)
2. Работа с сопровождающими специалистами из учреждений профессионального образования и организаций для детей-сирот: — курирование социально-педагогических служб учреждений профобразования и организаций для детей-сирот, с целью организации преемственности в вопросах сопровождения выпускников
— организация сопровождения парой специалистов-кураторов, как из организации для детей-сирот, так и из учреждения профессионального образования
— организация и участие в консилиумах по адаптации выпускников (первокурсников), с целью устранения причин, способствующих дезадаптации, поиск совместных решений и способов для повышения уровня адаптации выпускников, развития их ответственности и самостоятельности
— организация обучения и обмена опытом, проведение супервизий специалистов, включенных в работу с выпускниками
|
Изменения в ситуации предвыпускников – повышение готовности к выходу из организации для детей-сирот и расширение сети полезных социальных контактов происходят за счет:
— создания особой атмосферы принятия, исключительности и уникальности, в которой каждый предвыпускник может проявить себя по-новому и прожить опыт успешного вхождения в новую среду (на модуле);
— «погружения» предвыпускников в различные игровые или проблемные ситуации, имитирующие жизненные; решение кейсов; возможности общаться с узкими специалистами, обмениваться мнениями и перенимать опыт интересных и значимых людей, применять знания и навыки, позволяющие оценить уровень своей личной готовности к выходу из детского дома;
— использования методов и приемов психологического консультирования, которые помогают предвыпускнику почувствовать поддержку, понять, что он не остается один, проанализировать свои ресурсы, сильные и слабые стороны, и закрепиться в позиции личной ответственности за свою жизнь и свое будущее.
Изменения выпускников — повышение уровня адаптации в новых образовательных и жизненных условиях достигаются за счет:
— организации процесса взаимодействия выпускников организаций для детей-сирот в период адаптации к самостоятельной жизни со специалистами, осуществляющими постинтернатное сопровождение в тех учреждениях, в которые они пришли учиться;
— включения выпускников в серию событий, позволяющих закрепиться в новом образовательном пространстве (акция, психологические игры, конкурсы, тренинговые занятия) и развить навыки эффективного межличностного взаимодействия, осваивать алгоритмы, необходимые для самостоятельного решения возникающих проблем, сохранить мотивацию на получение профессии;
— гибкой поддержки со стороны специалистов, реализующих практику, после перехода в новую среду жизнедеятельности в период адаптации;
— поддержания преемственности в работе (визиты в учебные заведения, общежития, передача информации о выпускнике другим помогающим организациям при необходимости).
Социальный результат | Показатель | |
Повышена готовность к выходу из организации для детей-сирот | Показатель 1.1. – число предвыпускников, отмечающих повышение готовности к выходу из организации для детей-сирот | |
Показатель 1.2. – число предвыпускников, отмечающих рост уверенности в себе и в своих силах | ||
Показатель 1.3. – число предвыпускников, у которых, по мнению сопровождающих специалистов, повысилась уверенность в себе, в своих силах | ||
Расширена сеть полезных социальных контактов | Показатель 2.1. – число предвыпускников, расширивших круг полезных социальных контактов (ровесники и специалисты) | |
Повышен уровень адаптации к новым образовательным и жизненным условиям | Показатель 3.1. – число выпускников, у которых повысился уровень социальной адаптации | |
Показатель 3.2. — число выпускников, по мнению специалистов, имеющих высокий и средний уровень социальной адаптации |
В каких материалах представлено полное описание практики?
Материалы, содержащие полное описание практики отсутствуют. Отдельные элементы практики описаны и представлены в сборнике статей для специалистов, работающих с детьми, оставшимися без попечения родителей «Подготовка к самостоятельной жизни воспитанников организаций для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей из замещающих семей, постинтернатного сопровождения и адаптации выпускников Омской области» , в сборнике программ и проектов для специалистов, работающих с детьми, оставшимися без попечения родителей «Навстречу взрослой жизни», в программе модуля.
Какой минимальной базовой и дополнительной профессиональной подготовкой должны обладать исполнители практики?
Исполнители практики должны обладать профессиональными компетенциями, регламентированными в профессиональных стандартах (01.005 социальный педагог, 01.002 педагог-психолог, 03. 001 специалист по социальной работе).
— Оказывать содействие в дальнейшем самоопределении, социальной адаптации и интеграции в общество выпускникам организаций для детей-сирот, а также лицам из числа детей-сирот в возрасте до 23-х лет.
— Оказывать консультативную помощь в решении конкретных проблем, связанных с межличностным, деловым общением, по проблемам, связанным с личными жизненными неудачами детей-сирот, лиц из их числа в возрасте до 23-х лет.
— Осуществлять сбор, систематизацию и анализ данных о детях-сиротах, детях, оставшихся без попечения родителей и лицах из их числа.
— Осуществлять анализ и прогнозирование нуждаемости в различных видах помощи выпускников организаций для детей-сирот, определять наиболее эффективные формы и методы работы их психолого-педагогического и социально-правового сопровождения.
— Осуществлять мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа до 23-х лет.
— Взаимодействовать с органами опеки и попечительства, учреждениями профессионального образования, службами занятости, специалистами социальных служб, благотворительными организациями и т.п., в вопросах оказания помощи детям-сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей и лицам из их числа до 23-х лет, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, девиантным поведением, а также попавшим в ситуации, требующие экстренного разрешения.
— Организовывать различные виды социально ценной деятельности детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и лиц из их числа до 23-х лет, направленных на развитие социальных инициатив;
— Иметь базовые знания о принципах деятельностного подхода в воспитании
и обучении, ТРИЗ-педагогики, отдавать предпочтение активным формам организации работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей (тренинги, практикумы, психологические игры, мастерские, воркшопы, и пр.), относящимся к игровым, развивающим, исследовательским, познавательным, учебно-профессиональным видам деятельности.
Имеется ли методическое обеспечение профессиональных образовательных программ для специалистов?
Методическое обеспечение профессиональных образовательных программ для специалистов отсутствует.
Центром поддержки семьи проводился социологический опрос предвыпускников, направленный на выявление потребностей и интересов. На основе опроса предвыпускников получены следующие результаты:
55% предвыпускников отметили, что испытывают трудности при вступлении во взрослую самостоятельную жизнь, им необходима помощь со стороны взрослых наставников, из них 31 % нуждаются в поддержке (ответы на прямые вопросы: «Испытываете ли вы трудности в самостоятельном принятии решения?» и «Укажите, какая помощь Вам необходима со стороны взрослых наставников».
Центром проводятся и другие исследования среди благополучателей, косвенно подтверждающие обоснованность практики на основе их субъективной оценки себя, своих возможностей, состояний, умений и жизненной ситуации. Также косвенно подтверждают обоснованность реализации практики и опросы специалистов, сопровождающих выпускников в период адаптации. На основе анализа статистических данных специалистов, включенных в поддержку выпускников, выявлены сферы, в которых чаще проявляется низкий уровень адаптации: профориентация, наличие значимого взрослого, навыки финансовой грамотности и личностное саморазвитие.
Элементы практики были включены в комплекс мер («дорожную карту») Омской области по развитию системы подготовки к самостоятельной жизни воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей из замещающих семей, постинтернатного сопровождения и адаптации выпускников таких организаций на 2018 — 2019 годы, который был поддержан Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (https://docs.cntd.ru/document/561434970, https://www.fond-detyam.ru/granty-fonda/reestr-regionalnykh-programm-i-kompleksov-mer-podderzhannykh-fondom/2018/1_Реестр%20комплексов%20мер%20по%20подготовке%20к%20самостоятельной%20жизни%20детей-сирот%20на%202018%20г..doc). Кроме того, неоднократно принималось участие в исследованиях всероссийского масштаба (мониторинг жизненной ситуации лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе выпускников организаций для детей-сирот, организованный департаментом государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России (2020 год.), и мониторинг по социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот (2019 год)
Обоснованность практики подготовки выпускников организаций для детей-сирот к смене условий (к выходу из детского дома) и поддержки при адаптации к самостоятельной жизни «Навстречу взрослой жизни» базируется на таких научных теориях и идеях:
Теории деятельности (Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева), в которой развитие личности понимается как процесс социализации индивида, осуществляемый в определенных социальных условиях (семьи, ближайшего окружения, региона и пр.). Адаптация к действующим в обществе нормам происходит через механизмы личностного развития (индивидуализацию и интеграцию).
Опираясь на эту теорию, предвыпускники включаются в деятельность, требующую проявления своей индивидуализации, затем достижения коллективной договоренности, принятия и согласованности позиций. Это происходит как в привычных им коллективах, так и в новых сформированных на модуле, а в последующем при их переходе в учреждения профессионального образования в новых ученических коллективах. Участвуя в квестах, играх, тренингах, мастер-классах, воркшопах у ребят появляется возможность проявить себя с разных сторон, раскрыть свои способности, развить новые навыки выработать или перенять более эффективные образцы поведения.
Идея событийного подхода заимствованная из педагогической системы А.С. Макаренко (который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события). События являются источником развития его участников, поскольку разворачиваются как преодоление человеком определённых границ (практических, связанных с осуществлением нового действия и освоением новых способов деятельности, и теоретических, направленных на обогащение мыслительных структур). Полученный в событиях опыт, осмысленный и осознанный позволяет совершить перенос своих действий из одной ситуации в другую. Идея создания образовательного модуля «Навстречу взрослой жизни» базируется на данном подходе.
Сам модуль представляет собой совокупность большого количества событийных форм в сжатый промежуток времени, также в период адаптации выпускников в первые 6 месяцев в системе мероприятий используются единичные формы событий: конкурс, квест, проба, игра. Особая атмосфера, возникающая в событийных формах, максимально погружает выпускников в проблематику самостоятельной жизни, мобилизуя их, а яркий эмоциональный окрас позволяет зафиксировать, запомнить приобретенный опыт.
Теория социального научения Д.Роттера, в которой наиболее важные аспекты личности познаются в рамках социального контекста — обоюдное взаимодействие человека и его окружения. Люди способны осознавать, что определенное поведение в определенной ситуации, будет поощряться. В данной теории люди как когнитивные создания активно добиваются своих целей и создают стратегии поведения в течение жизни.
Идеи данной теории проявляются в организации встреч с интересными людьми, представителями различных структур на протяжении всего периода реализации практики. Организация такого общения позволяет благополучателям закрепиться в позиции, что «выгоднее» быть приятным собеседником, законопослушным гражданином, активным членом студенческого, а затем и трудового коллектива и пр. Так социум позволяет индивиду включиться в общественную жизнь в качестве полноправного члена общества.
Теория гуманистической психологии, в которой личность как уникальная целостная система способна к развитию, самоактуализации и позитивным изменениям в будущем. Деятельность в рамках практики основывается на том, что выпускник способен самостоятельно планировать, ставить цели, стремиться к улучшению своего качества жизни и достигать поставленных перед собой задач.
Идеи и подходы исследователей и педагогов, развивающих комплексный и личностно-ориентированный подходы к ребенку-сироте, в том числе, связанные с подготовкой детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению (Л.С. Кочкина, Г.В. Семья), социально-педагогической поддержкой воспитанников и выпускников организаций для детей-сирот (И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина). Педагоги, участвующие в практике, оказывая содействие в самоопределении предвыпускников и выпускников, помогают осознать им свои интересы, мотивы, способности, общественные ценности, личностные качества и способности, связанные с выбором профессии и своего образа жизни. Деятельность по сопровождению основывается на постоянном контакте закрепленного специалиста и выпускника, в приоритете является поддержка самостоятельности выпускника.
Социальный результат 1. Повышена готовность к выходу из организации для детей-сирот
Социальный результат 2. Расширена сеть полезных социальных контактов
Социальный результат 3. Повышен уровень адаптации к новым образовательным и жизненным условиям